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高等教育心理学 第一章 绪论 一、 填空及选择题 1、教育心理学是研究学校教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。 2、教育心理学最鲜明的学科特征是交叉性。 3、教育心理学在西方发展的四个时期：诞生时期（20世纪20年代以前）、发展时期（20世纪20年代到50年代末）、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）、完善时期（20世纪80年代后）。 4、桑代克被誉为“教育心理学之父”。1903年，出版《教育心理学》，是教育心理学诞生标志。 5、布鲁纳总结教育心理学十几年来的成果表现在四各方面：研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动做更多的控制，这样的研究称为主动性研究；研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节，称为反思性研究；研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习，称为合作性研究；研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果的，称为社会文化研究。 6、教育体系分为专科教育、本科教育、研究生教育三个层次。 7、高等教育是建立在普通教育基础之上的高等专业性教育，它具有“高”和“专”的特点。 8、高等教育心理学的研究原则：客观性原则、系统性、实践性、道德性、发展性原则。 9、高等教育心理学的研究方法包括观察法、访谈法、问卷法、测量法、实验法、个案研究法。 二、简答题 1、教育心理学的交叉性体现在哪些方面？ （1）从学科范畴看，它既是心理学的一个分支学科，又是以教育与心理结合而产生的交叉学科，因此是心理科学与教育科学的交叉；（2）从学科作用来看，它既是一门基础性学科，又是一门应用性较强的学科，因此它是基础科学与应用科学的交叉；（3）教育心理学作为心理学的分支学科具有较强的理论性，作为指导教学实践活动的学科又具有极为鲜明的实践性，因此它又是理论性与实践性的交叉。 2、高校教师学习高等教育心理学的意义 第一，有助于了解大学生的心理特点，做好教育教学工作。①有助于高校教师更好的了解大学生的认知特点；②有助于高校教师深入了解大学生的人格和社会性特点；③有助于高校教师深入了解大学生的个体心理差异。 第二，有助于把握教学规律，提高教育教学能力。①有助于高校教师了解大学生的学习心理；②有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力；③有助于高校教师提高其评价/反思能力。 第三，有助于把握教师角色，增强高校教师的角色胜任能力。①有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识。②有助于高校教师获得各种能力，增强其对不同角色的胜任能力。 第四，有利于高校教师做好大学生的德育工作； 第五，有助于高校教师做好大学生的心理健康教育工作。①有助于高校教师正确认识大学生的心理问题；②有助于高校教师正确认识心理健康问题；③有助于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手段。 第二章 高等学校学生心理发展 一、填空及选择题 1、大学生年龄大多数在18-25周岁，处于青春后期。 2、个别差异是指不同个体间在身心方面相对稳定的差异。它表现在个体的生理和心理两方面。 3、人与人之间个别差异的形成，主要受遗传、环境和教育等因素影响，遗传是人的个别差异形成的生物前提；环境是人的个别差异形成的外部原因，环境可分为自然环境和社会环境。 4、教育对人的心理发展的影响则是有目的、有计划、有组织进行的。 5、学生认知方式差异主要表现在场独立型与场依存型、冲动型与沉思型、辐合型与发散型 5、心理学把人的气质分为四种类型，即胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。 6、六种性格特征与学习有关，分别是竞争型、协作型、回避型、参与型、依赖型、独立型。 7、大学生个体间客观上存在多方面的差异。如认知方式差异、性别差异、成就动机差异。 8、影响人际交往的因素：认知因素、人格因素、能力因素、相似因素、情绪因素。 9、大学生常见的人际交往问题：害怕人际交往、轻视人际交往、缺少交往方法。 10、大学生常见的人际交往障碍有羞怯心理、自卑心理、嫉妒心理。 二、简答题 1、简述大学生心理发展的特征 ⑴ 自我概念的增强与认知能力发展的不协调；（2）情感的发展及情绪的不稳定； （3）自我意识的独特性。表现在①自我评价日趋完善②独立意向从个体性向社会性过渡； （4）抽象思维迅速发展但仍带有主观片面性；（5）大学性意识的发展。 2、简述人际交往的主要功能 （1）获得信息和选择交往对象的功能；（2）认识自我和表现自我的功能； （3）协调合作和促进团体内聚力的功能；（4）身心保健功能。 3、大学生人际交往能力的培养包括哪些内容？ （1）掌握人际交往的原则。①平等原则②真诚原则③宽容原则④诚信原则⑤互助互利原则 （2）增强自身的人际魅力①注重仪表②重视第一印象③有幽默感④培养良好的个性特征⑤加强交往，密切关系⑥寻找共同话题 (3