作文是学习语的重要组成部分.docVIP

作文是学习语文的重要组成部分,写作教学中尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。中学生作文还是要提倡还原生活,努力表述生活中的真善美。那么,在进行新课程改革的今天,如何才能让学生的作文充满灵性呢?一、学习和领会根据《课标》编写的初中《语文》课本中的作文教材写作不再是传统意义上的书面写作,而是将写作放到实践当中,放到生活当中,放到情景当中,实现写作、口语交际和综合性学习的三位一体。“三位一体”作文教学理念的科学性,在于它首先认识到作文是什么,意识到学会作文需要什么样的过程,所以,它充分重视利用外在和内在动力推动主体对作文原料的吸纳,改进大脑思维方式,训练多种表达能力,从而推进作文产品的优化。二、根据教材要求,充分挖掘身边、社区、网络等资源,创造性地实施和开展各种活动,让学生在感受生活、体验生活中思考和表达生活,还原作文教学丰富的内涵《语文课程标准》明确提出加强写作与生活的联系,学会多角度地观察生活,丰富生活和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考,力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作,在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。要组织学生去观 我国新一轮基础教育课程改革在新世纪的曙光中全面启动。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是 HYPERLINK /article/31128.html 教学，因此课程 HYPERLINK /article/31128.html 教学的质量直接关系着课程改革的效果与得失。而我国传统课程 HYPERLINK /article/31128.html 教学中仍存在着这样或那样不尽如意的地方。那么，如何突破或摈弃传统课程 HYPERLINK /article/31128.html 教学中的弊端，从新的高度确立课程 HYPERLINK /article/31128.html 教学的理念，全面挖掘课程 HYPERLINK /article/31128.html 教学的价值，就成为亟待解决的问题。一、生命意义的缺失：传统课程 HYPERLINK /article/31128.html 教学的局限传统的 HYPERLINK /article/31128.html 教学观认为 HYPERLINK /article/31128.html 教学是一种特殊的认识活动。在 HYPERLINK /article/31128.html 教学中，学生不是独立地而是在教师指导下进行学习的，学习的内容不是随意自发产生的，而是经过选择和教育学加工的人类已经创造出来的最基本的文化知识； HYPERLINK /article/31128.html 教学过程是有目的、有计划、有组织的活动过程，不是日常生活中随机进行的认识过程。基于这种“特殊的认识活动观”， HYPERLINK /article/31128.html 教学被窄化成知识 HYPERLINK /article/31128.html 教学， HYPERLINK /article/31128.html 教学过程被视为一系列预先设计好的、可控的线性序列，学生被当成盛装知识的容器，教师充当 HYPERLINK /article/31128.html 教学舞台的主角。这种“特殊的认识活动观”无视课程 HYPERLINK /article/31128.html 教学的生成性、丰富性、复杂性，意识不到 HYPERLINK /article/31128.html 教学本身所具有的内在生命力，把生动活泼、变动不居的 HYPERLINK /article/31128.html 教学从整体的生命活动中抽象、隔离出来，使 HYPERLINK /article/31128.html 教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生命的乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。课程 HYPERLINK /article/31128.html 教学缺乏生命意义，这是传统课程 HYPERLINK /article/31128.html 教学的根本缺陷，它具有以下几个特征：1. HYPERLINK /article/31128.html 教学观念：知识传承观长期以来，绝大部分教师把课程理解学科知识。认为， HYPERLINK /article/31128.html 教学就是把书上的知识、结论讲给学生听，学生的任务就是在课堂上识记、理解和掌握这些学科知识。完成认识性任务是 HYPERLINK /article/31128.html 教学目标中最重要的甚或惟一的目的，学生的进步只表现为知识的丰富和能力的提高。它必然导致两大弊端。一是对不同年龄的学生成长需要的关注的缺乏。一方面表现为大多数学科的内容与学生的成长缺乏内在联