松江二中深化教学改革.docVIP

松江二中深化教学改革 　　1．改革课程，建立面向21世纪，适合该校实际情况，凸现三个“增长点”，促进学生自主发展的课程结构基本框架。 　　新的课程结构由基础型、拓展型、研究型三类课程构成，分块教学，相互渗透，相互促进。基础型课程属于国家统一课程，该校精心实施，不断完善优化；拓展型与研究型课程属于学校课程，积极开发，不断搞活，加强指导，逐步推进。 　　（1）积极开发拓展型课程，努力给学生的自主发展提供多元选择。适应国际化需要，加强外语教学，除了英语基础课全部采用牛津版教材外，高一高二每周开设了1节交际英语口语的拓展课，高三年级增加了科技英语等内容的泛读和写作训练，均由外籍教师任教； 　　适应信息化的需要，加强信息科技的教学，在高一年级每周安排2节基础课，高二高三年级各安排1节计算机的拓展课。 　　培养学生健康的心理素质，促进学生人格的完善，加强心理健康教育，在高一年级开设心理健康教育课1节，每月安排1次全校的心理健康讲座。 　　进一步培养学生的劳动观点和劳动技能，将劳动课列入课表，每周安排一课时。 　　近三年来，该校向学生提供了60多门选修科目，涉及语言、人文、科学、艺体、技能等诸领域，供学生自主选习。 　　有些科目选习人数很少，但本着“以学生发展为本”、“满足学生自主发展需求”的宗旨，仍然坚持开设。该校还开设微型课程——专题讲座课，利用社会教育资源，邀请专家学者来校讲演，内容涵盖政治、经济、科技、社会生活、环保、艺术等。学校又在课外开设由学生自愿参加的“雅思班”与“法语班”，在加强英语的教学的同时，将外语学习拓展到第二语种。 　　（2）全面落实研究型课程，促进学习方式的转变。 　　高一高二年级每周两课时，高三年级结合学科教学进行专题研究。高一年级主要是了解过程，获得体验，初步知道“问题从何而来”、“怎样把问题变为课题”、“怎样制订研究方案”、“怎样搜集分析信息资料”、“怎样撰写论文（研究报告、实验报告）”等，所以学校把较多时间放在提供问题背景、明确研究环节与方法的指导方面，学生可自愿选题，组成研究小组，学校则为每个课题组配备相应的指导教师；高二年级提升一步，更多地强调学生自主研究，希望学生能够相应选择有价值的问题转化为课题进行研究，可以兼顾两方面，一是对高一原课题进行继续研究，二是教师与学生共同商讨研究方向，由学生确定子课题进行定向研究。 　　三年来，该校学生共完成的课题研究742个。学校注意把问题意识、研究意识、自主意识、合作意识、创新意识贯彻于研究的全过程。并扩而大之，把研究型课程与社团活动相整合，进行教师指导下的学生自主活动、自主学习、自主探究。既拓宽了研究性学习的渠道，也为学生社团的进一步发展激发出新的活力。 　　（3）加强对学生自我判断与自我选择的指导 　　在学生中进行了自主选修科目的介绍，学生社团各分社的介绍，相应提供了一些研究课题的参考目录，在此基础上汇编成学校的《选修课指南》、《学生社团指南》、《研究课题参考目录》，供同学们选择时参考；加强对学生加一科目选科的指导，引导他们更多地从自我发展方向，从自己的兴趣与潜力方面进行选择；还组织高三学生到大学参观，请大学招办老师来校作大学及专业的介绍，帮助同学们更好地对自己的舞蹈、美术、田径二线运动队、游泳、篮球、足球、艺术体操等活动项目、活动群体。校广播站、校电视台的播导组，学生会刊物《树人》编辑部，学生会信息部组建的学生网站等等，也为学生提供了自我发展的机会。 　　（5）不断推进完善学校课程的建设与实施。 　　对原有的拓展型课程进行筛选，将受学生欢迎的科目保留下来，并根据学生的需要，逐步开发出新的科目，努力提升一批有特色的科目。目前，计算机、心理辅导、外语这三门学科都已初步写成了各自的教材，外国人眼中的中国、影视分析、趣味化学、趣味地理、TI数学、古文鉴赏、诗歌鉴赏、欧美文学欣赏、双语教学等科目也形成了各自的讲义。在研究型课程方面，建立“活而有序、提高实效”的教学秩序，特别是抓好课题研究前期、中期和后期的规范操作和管理，促进研究性学习的过程性与体验性在学生自主学习中的进一步落实。担任研究型课程的指导教师也通过多次培训与共同研讨，进一步提高了指导能力。 　　2．改革课堂教学，强化“学生是学习主体”的理念，开展“让学生参与、体验、创造”为主旨的课改探索活动，重点是教学方式与学习方式的转变。 　　（1）加强学习，转变观念 　　进一步学习了二期课改《各学科教育改革行动纲领》，确立新的教学理念：教学目标——知识、能力、情感有机统一；教学内容——知识点、能力点、德育点三点到位；教学形式——师生双向交流、共同活动；教学方法：启发式、讨论式、研究式；教学手段——多种媒体结合。 　　（2）改革教的方面 　　主要进行了三个方面的探索。 　　一是整合教学内容，加强知识的应用性，提高学