构建多元目标，激励平等参与 ——《我给母校留下……》案例评析.docVIP

构建多元目标，激励平等参与 ——《我给母校留下……》案例评析 ; 一、课例背景《小学思想品德课课程标准》（修订）的出台，预示着教改的方向，然而，这次教改不仅仅是大纲、教材的更换，更是一场全方位的革新，其中包括教师的观念、角色、教法、学生学法、教学内容等方方面面的转换。就本学科而言，长期以来，由于左的教学思想影响，教学内容脱离学生生活实际，教学目标单一（一刀切），教学要求过于理性，造成教师空洞说教，学生被动接受，教学效果不尽如人意。然而，时代在变，学生在变，教材教法岂能不变，所以为了实现这全方位的教学转换，尤其在新老教材交替的过渡时期，我们课题组以第十一册《留下最美好的东西》为例，进行了研究性探究。; 二、教学设计指导思想突破传统教材局限，构建多元教学目标，激励学生平等参与教学的积极性《留下最美好的东西》是小学思想品德高年级的传统课文，由于原教学目标偏重于理性的思想、行为要求，自然，学生的思维空间受到了局限。原课堂教学实践证明，真正主动参与教学，积极发言的往往是班干部、三好学生，大部分学生的角色是听众、旁观者，很难真正激发学生爱校、恋校的思想感情。在具体设计过程中，我们首先将原课题《留下最美好的东西》改为《我给母校留下……》，更改后的课题看似平凡，但有内涵，其中的省略号蕴含了多元的教学目标，具体如下：1．引导学生关心、关注学校的发展变化，激发学生热爱母校的思想感情。2．激励学生给母校留下美好的思想行为，同时，留下学生自己的杰作、特长，合理化意见、建议，激发学生平等参与教学的积极性。; 三、教学实录与评析镜头A：教师谈话导入主题师：同学们，你们现在已是小学六年级学生了，这就意味着你们的小学生活已接近尾声，将进入高一级学校继续深造，在此，老师首先预祝你们一路走好，人人成功。（掌声）同学们，在这六年小学生活中，你们一定感受过母校给你们带来的成功的喜悦，美好的回忆，当然也有遗憾，有建议，有意见，有祝愿……而这些，对我们学校、老师来说恰恰是最宝贵的。为了让学校、老师经常想起你们，记住你们，也为了我们秀城实验小学更好地发展，所以今天这堂课，请你们把以上的心愿统统留下，我们将珍藏史册，留在心中。那么，今天的话题是否就叫《我给母校留下……》？ 生：可以。（异口同声）生1：我想给母校留下一个建议，学校的电脑房太陈旧了，我去上电脑课，键盘无法打字，屏幕不停的变颜色，对眼睛影响很大。生2：我艺术方面比较好，我想给母校留下一首动听的歌曲。生3：我有很多图书，我想留给母校，让小弟弟、小妹妹们看。生4：我知道很多同学都喜欢小动物，我建议学校可以养一些小动物，既可以培养我们的爱心，又可以增长知识。生5：中午我们在学校就餐，好多同学吃水果，吃完以后随手乱扔果皮，我建议在草坪边上设几个垃圾箱。生6：我很擅长书法，曾经好几次在全国大赛中获银奖、铜奖，我要把我的书法留给母校。……（生众说纷纭）评析：教师的开场白亲切、忠恳，一石激起千层浪，一下子活跃了课堂气氛。学生从各个方面畅想、畅谈，有的说将自己最好的作品留给母校；有的说为母校做一件有意义的事；有的说，为母校做一次特长表演；更多的学生忠恳地向母校提出了合理化的意见和建议。其中，有的意见对学校今后的教学管理、设施建设有一定的参考价值。可见，多元化的教学目标，让不同水平、不同层次、不同个性的学生找到了自己的座标，即每一位学生都有表达心愿的机会，从而唤起了每一位学生平等参与教学的积极性。 亮点一．调整座位，给学生自由、自主的活动空间传统的座位排列以横排竖列居多，虽然便于教师的管理，但不利于学生间的交流。本节课上，教师尝试把座位排列成半圆形，使师与生，生与生有互动的空间。（见右图）空间的开放，自然带来学生思维的开放，同时拉近了师生间的距离。此时此刻，我想，教师给学生的感觉是电视节目中的主持人，是知心姐姐，而不是居高临下的教育者。 亮点二．淡化说教痕迹，培养自主意识苏霍姆林斯基说过：“只有激发学生自我教育的教育，才是真正的教育，而真正的教育，只有当学生有自我教育的要求时才能真正实现。”的确，启发式教学是古今中外学者一贯的倡导，让学生真正成为学习的主人是教师执着的追求。具体体现如下： 1、实话实说，让学生成为课堂的主人。在课堂上，教师努力把自己扮演成启发者、组织者、主持者、合作者、参与者的角色，不是居高临下地说教，并尊重、欣赏每一位学生的发言，激励学生“实话实说”。镜头B：（学生自由起立，各自发表着谈话，争相为母校留下些什么）生1：学校午睡条件差，睡在桌上很硬，如果能象幼儿园一样有床就好了。生2：我有一个建议，学校可以设置募捐箱，我们省下的零花钱，可以帮助失学儿童。生3：每个教室前都摆着几盆花，我建