仁怀市冠英中学英语组关于..docVIP

仁怀市冠英中学英语组关于 “对任务型教学模式下的合作学习方式的探讨”课题 成 果 报 告 执笔 梅世友 学科分类：英语 课题负责人：梅世友，教科主任，中学英语高级教师 主要参加人员：龚希远（组长） 李红敏 龚仕英 彭登方 母永会杨廷兴 杨能立 曾传洪 课题研究指导：陈我琼(仁怀市教育局教研室英语教研员，中学英语高级教师) 梁安敏(仁怀市教育局教研室英语兼职教研员，中学英语一级教师) 一、问题的提出 新一轮的课程改革，要求教师在教学中“构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达；要积极引导学生从事实验活动和实践活动”。在学生的学习方式上，要求学生“把知识真正转化为自己的精神财富，还需要通过内化与外化的过程，需要把所学的知识通过操作和言语呈现出来；强调学生学习过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验”。 农村初级中学的大部分学生.习惯于传统教学中的老师教学生学的学习方式，以羞于开口交流与讨论，缺乏主动探究的精神。在《英语课程标准》中，明确要求“学生应通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展学生听、说、读、写的综合语言技能”；倡导“积极与他人合作，共同完成学习任务”。 有鉴于我校学生在英语学习中的实际情况，经过英语教师的商讨，确立了“对任务型教学模式下的合作学习方式的探讨”的研究课题，于2005年仁怀市教育局教研室立项为市级研究课题，2006年被贵州省教科所立项为省级研究课题，立题号为：2006B024。 随着课堂教学改革的深入，英语课堂的合作学习策略成为目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学策略。它能体现学生在课堂中的主体性，是学习的主人。我们在教学过程中逐步摸索和研究，发现在课堂上采用学生异步合作活动的模式能够真正调动学生学习英语的积极性、主动性。实现以学生为中心的教育原则，有利于克服单一课堂教学模式的多种弊端。因此，围绕改变教师教学方式这一重点，充分借鉴国内外已有的研究成果，进行结合、分类和筛选，开发基于网络、多元智能与合作学习理论在教学中应用的实验研究。 本课题的研究与实验，将使英语教学方法、教学手段与学习方式产生革新，将可以很好地落实“学生是学习的主人”，“一切为了学生的发展”的理念，能真正突出学生的主体地位，改变传统英语教学陈腐的面貌，实现课程改革的目标，顺应现代教育发展的方向。总之，通过本课题的研究可以改变重教轻学的传统教学模式，改变学生英语学习时偏重于语法的识记和对单词的死记硬背的学习方式，使学生从被动学习转化为主动学习、个体学习转化合作学习、接受学习转化为探究性学习。从而构建自主型学习模式、协作型学习模式、研究性学习模式、寻求优化学习主体活动的教学模式。帮助学生形成一种主动探求知识，并重视独立解决问题，使学生养成终身学习的学习方式，实现从“教”到“学”的根本转变。 二、研究的主要思路 1、正确把握英语教学的特点，挖掘英语课程丰富的人文内涵，提高英语教学的教学定位。在实验中不断促进学生英语素养的形成与发展，使学校教育摆脱传统教育模式的束缚，使教学目标反映时代精神对人的主体意识与价值的要求，尊重学生作为人的生命整体的发展需求、注重学生的学习能力（认知能力、道德面貌和精神力量）的全面发展为学生打好自主持续的发展基础。 2、积极探索新课程理论指导下初中英语课程教学评价标准和考试制度的改革。 3、逐步改变学生的学习生活和教师的教学生活，有利于教师确立全新的教学观，激发教师的教学责任感。促进教师业务素养的全面提升，改善师生校园生活质量，使师生不断激发出新的生命活力，使师生得到共同发展。 4、逐步提高学生听、说、读、写的能力，改变农村孩子不说、怕说的特点。 5、通过研究，使学生的英语口语能力得到提高，引导学生敢于突破常规，敢于创造性的获取、加工、输出信息、大胆尝试、敢闯敢干，学生敢于改变自我，有自我意识、有主见、敢于质疑、提问、对问题能从不同的角度，用不同的方式进行全方位的思考和解决。 6、培养学生运用英语的能力，养成良好的学习习惯。 三、课题的研究情况与研究方法 我校是一所农村初级中学，学校设七到九年级共十八个教学班，学生年龄在11—16岁。研究时间从2006年9月到2009年10月，我校开展这一课题在研究内容上，主要是探讨适合此年龄阶段的学生与人如何较好合作与交流，互助完成英语学习任务的方式方法。其目标在于引导学生如何通过积极的、主动寻求互助与合作的主动学习，通过内化与外显的过程，将所学英语语言基础知识转化为语言技能，培养学生的语言交际能力，进而大面积提高我校的英语教学质量。 本次研究以七年级的（1）、（5）、（6）班的学生为对象，（2）、（3）、（4）班的学生为实验对比对象。在