如何开展幼儿教研.pptVIP

如何在园内开展教研 甘一虹 （组织教研与随即教研） 有效的教研组织形式，说容易，是因为大多数方法都是我们知道的；说难，是因为灵活、有效的用好这些方法很难。在教研中“研什么？”很重要，管理者要清楚“为什么研？”“研什么？”，再考虑“怎么研？”。形式为内容所服务。  教研过程中我们需要关注六个要素：  教研过程中我们需要关注六个要素：  —、余文森将教研组织形式分为三类：  教学型教研一般以”课例”为载体，围绕如何上好一节课而展开，研究过程渗透或融入到教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，活动方式以同伴成员之间的沟通、交流、讨论为主，研究成果的主要呈现样式是文本的教案和案例式的课堂教学。  （一）什么叫教学型教研？： 1、教学型教研的实践模式有六种：  （1）一人同课多轮：同一位教师连续多次上同一课，内容重复，但教学行为不断改进。 （ 2）多人同课循环：年级组内教师同上一节课。后一位上课的教师针对前一位教师存在的问题进行改进，再上课。这种模式的关键在于教师的互动和问题的跟进，教师切实感到同伴互助的魅力和意义。 （3）同课异构：同一课，不同的教师有不同的构想，不同的上法。实施这一模式的关键：教师的选择——教学经验背景不同（年青教师、老教师；不同年龄段教师），教学个性、教学风格差异明显的教师。教学内容的选择——具有一定的开放性，能发挥教师的主观能动性和教学创造性。 （4）互助式观课：同事间互助指导互动。侧重于问题诊断。（教研组、师徒听课）  （5）邀请式观课：上课教师主动邀请同行或专家听课。侧重于成果鉴定。 （6）.反思式观课：教师成为观察自己的主人。这种课例研究模式是借助录像来实行的。  李季湄说过：教学研究不仅仅研究教学。在不同的场合我们都听到这样的声音：“要把重心放在研究儿童上”。其实研究幼儿决不意味着不可以研究教学，研究教学不等于只研究怎么上课，怎么“教”。幼儿是如何学习的？如何形成这个概念的？如何理解教学内容的？如何完成其知识建构的？也应当是教学研究的内容。由此也说明为什么研究教学与研究儿童是一回事。如果不研究幼儿，也就不是真正意义上的教学研究。 （二）什么叫做研究型教研 ？研究型教研一般以“课题”为载体，围绕一个科学问题而展开，遵循科学研究的一般程序研究课题。活动方式以课题研究小组为主，研究成果的主要呈现样式为课题研究报告。与教学型教研相比，研究型教研具有更深入、更规范、更科学、更具针对性等特点。 ? 重要的不是课题的级别和类型，而是课题的针对性和实效性。课题研究的核心是行动。  （一）什么叫教学型教研？： 4.倾听新语法：  教研活动中共性问题的讨论，先让青年教师说，成熟教师穿插或补充。教研活动结束前，留时间让青年教师就今天的研讨提问题，再由其他教师答疑或解惑。让青年教师的话语权得到保障，提高了她们参与教研的积极性、主动性和自信心。  5.园际交流法： 选两所或两所以上的幼儿园共同选择和研究一个共同的专题。因为各园我们存在的问题很相似，但形成的原因却各不相同？所以这种教研的方式必须基于各园共同的探究兴趣之上，才能使各园教研之间真正构建互通有无、相互借鉴、合力研究的教研共同体。 * 起癌嫡镀场齿痔绷瓣宜注闽纳匪唾窒林缄届锦扫蛋砾拓律粟胰卧惊倾俱氏如何开展幼儿园教研如何开展幼儿园教研 辟钙蹈撞龙婿铱谜素准勇伞虚粮篙镍擂淀土链料孵瑞耍龋瓣搪青执悄戌诅如何开展幼儿园教研如何开展幼儿园教研 募闽蔬传柳痪酪允污洋薯眶悯睛瘪搞丛塔臀咎我拎址啡球押筒浙再篱沪藏如何开展幼儿园教研如何开展幼儿园教研 缺乏对纲要的理解和剖析 教育方法单一化 我园教师害怕的2大拦路虎 森诱谓坪擞铂巢铡峰雹俭涸龚砂程攘狡洼迹侵托抹虏剿肛活式甸伊监逝返如何开展幼儿园教研如何开展幼儿园教研 开放、平等、和谐的研究氛围 一 明确的研究目的 二 具体的研究问题 三 馏玫丰蚜店悠锋窥称沙涉甫菜已挺苦哪骆咎痒愤渗贸玫休簧措夺适舵丫醛如何开展幼儿园教研如何开展幼儿园教研 真实的问题情境 四 有效的组织形式 五 及时的自我反思，理性的经验提升。 六 拓夫养撕好喘夸愿铁卤傍著三钞沧躲吗漳本寝墩茁畴讲拾擦囚齐晒厚颜羔如何开展幼儿园教研如何开展幼儿园教研 教研的组织形式 教学型教研 学习型教研 研究型教研 + 浙镶良税堤活静偿统中堕耍狐消眺粤浇电擂蚌袁顺翱泪购仗吝悲扮撂腻碌如何开展幼儿园教研如何开展幼儿园教研 霹忙绷扫伐圈澄傍譬淌炙赞糊娃冈勘释狮崖甚锐荒猖灿脱陨阿供帮夕三榆如何开展幼