2014实施捆绑评价提高课堂效率.docVIP

实施捆绑评价 提高课堂效率 阳城县实验小学 杨小星 课改以来，我校努力打造“主体多元、生态高效”的课堂，要提高课堂效率，小组合作学习发挥着举足轻重的作用。为了提高合作的效率，我们每班都实施了小组捆绑评价，培养了学生的集体荣誉感，团结协作精神、合作意识，提高了学生学习积极性。经过一段时间的尝试运用，有了一定的效果，下面结合自己的教学实践，谈一些简单的做法： 正负分激励学生的参与热情 二人学习小组是课堂教学中常见的一种学习方式，在课堂中发挥着至关重要的作用，因为这是一对一的学习活动，合作时容易一人帮一人，一人监督一人。在教学中，我经常在强调知识的重点时，让二人小组复述；在知识的难点处，请二人小组互学。刚开始实施时，学生的热情挺高，学得较认真。可三分热度过后，我发现互学时流于形式：有的在一起说小话；有的小组长讲，组员根本没有听。一节数学课上学完《倒数》后，有一道这样的判断题“得数为1的两个数互为倒数”，很多同学没有细心审题，脱口而出“对！”马上有同学纠正：“应该是乘积是1的两个数互为倒数，如：2-1=1，虽得数是1，可不能说2和1互为倒数；2×=1，因为2和乘积是1，所以2和互为倒数。”分析得多好呀，为了避免以后再犯错，我让学生以二人小组的形式分析这道判断题，然后我又抽了三个组的6号同学说明理由，前两个同学站起来根本不知道是讲哪道题，只有第三名同学分析得较好。这样的合作学习能提高学习效率吗？我急中生智，就刚才的表现进行了打分，答对的同学组加3分，回答不上来的同学小组扣3分。“就刚才这道题，答对的小组和没答对的相差几分？”“6分。”很多同学都很惊讶：“6分呀！”接着又是一道易错的判断题：a是一个自然数，它的倒数是，很多同学判断错误，因为学生没想到0。分析完后我让二人小组说理由，这次我检验时，我一连抽了4位同学，回答得都非常精彩。以后的每节课，在组内交流、展示环节、补充环节，我都鼓励学生“展示者无错”，但二人小组复述的重点内容、易错内容时，我都会相机检验学习情况，并进行打正负分，正负分的差距较大，因此在互学时，每个同学都非常投入，小组长认真责任，组员积极参与，课堂效率明显提高了。 特殊奖分带来的惊喜 学生之间存在着个体差异，接受新知的能力也不同，每节课后，总有几个组的6号同学对本节课的知识理解不透彻，达标检测不过关。为了充分发挥小组合作的意识，我在小组评价中又新增了一项：各小组的成员如能利用课余时间帮助组内没有完成本节课学习目标的同学，让他们真正弄懂课上没有明白的地方，到老师那里检测过关后，小组可获得15—20分的奖励。这一招还真灵，每天课间总有人耐心地为组内的6号辅导功课，然后找我检测，当得到奖分时，两个人都很自豪。学完《分数除法》后，很多同学做题不分析题意，盲目做，随便把题中的数字乘起来或相除。于是我设立了特殊的奖分：哪个小组的5号同学和6号同学能正确解答分数乘除法的应用题，小组奖30分。对于学生来说，30分，多诱人的分数呀，我惊喜地发现，课后教室的学习气氛依旧很浓，很多小组都在兵教兵，找单位“1”、画图、写等量关系、根据关系式列式，克隆我讲的讲课模式，真了不起。2天内，所有小组的5号和6号都验收完毕，过关率达到了95%，令我头疼的分数应用题的重点工程，凭着小组的捆绑评价就这样轻而易举地攻克了。 小组捆绑评价，发挥了每一个小组成员的积极性，差生在优生帮助下提高，优生在帮助差生的过程中走向成熟。学生管学生，学生帮学生，培养了学生自主、合作、团结的精神。