人教版第四单元.docVIP

课 题 13、白鹅 教学目标 知识与能力 . 1、认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 过程与方法 正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 情感态度与价值观 、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 教学重点、难点及教学突破 教学重点 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点 从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学突破 正确、流利、有感情的朗读课文 教具、学具或课件准备 PPT课件 教 学 过 程 步 骤 教 师 导 学 与 内 容 一、激情导入 １、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？ （播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。） ２、简介作者丰子恺。 二、检查预习情况，整体感知课文 １、出示卡片，读生字、新词： ２、知道什么是“净角”吗？ （播放“净角”脸谱图像。） 三、整体感知，理清脉络 １、交流： 这是一只什么样的白鹅？ ２、口头填空： （高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……） 引导学生找相关段落，并完成如下板书： 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 教 师 导 学 与 内 容 四、初识“高傲” 五、学习第三、第四自然段，再识“高傲” １、出示两句话： ⑴ 鹅的叫声很高傲。 ⑵ 鹅的步态，更是傲慢。 ２、讨论： 作者是怎样把叫声和步态写具体的？ （从这句中你体会到什么？） 六、研读第五、六、七自然段，总结“高傲” １、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。如： ⑴ “鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？ ⑵ 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？ ⑶ 作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？ ⑷ 鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？ ２、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？ 3、朗读、背诵自己喜爱的部分。 板书设计 白鹅 高傲 有趣 书面作业 课外观察一种小动物，动笔写一写。 教学反思 课 题 14.白公鹅 教学目标 知识与能力 . 正确、流利、有感情的朗读课文。读记好词好句，积累语言。 过程与方法 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 情感态度与价值观 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 教学重点、难点及教学突破 教学重点 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 教学难点 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 教学突破 正确、流利、有感情的朗读课文 教具、学具或课件准备 PPT课件 教 学 过 程 步 骤 教 师 导 学 与 内 容 一、创设情境，导入新课 １、出示课文插图（或多媒体可见）。 ２、观察、说话： 这是一只什么样的白鹅？ ３、导入新课： 叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？ 二、检查预习，初读课文１、同桌或４人小组互教互查生字词的读音： 要求借助拼音读准确。２、指名分段试读课文： 注意正音，要求读准，读通顺。 三、对比阅读，领悟方法 １、设计表格（或课件），引导对比阅读 ⑴ 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。 教 师 导 学 与 内 容 　⑵ 从表中你发现什么？ （相同点、不同点） ２、抓片段，进行对比阅读： 同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？ （同：傲慢、派头 。异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。） ３、抓重点段，进行对比阅读： ⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相？ （食料简单、吃法有板有眼，需要等候） ⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？ （戏水、抢占地盘、主宰一切） ⑶ 讨论： 两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？ 四、品读词句，体会感情 １、找出自己最喜欢的词、句： 读一读。２、两位作者对白鹅有什么样的感 板书设计 白鹅?白公鹅 ①姿态 ②叫声 ③步态 ④吃相 ⑤玩相 书面作业 抄写课文中生动有趣的句子。 教学反思 课 题 15、猫 教学目标 知识与能力 . 1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，朗读