宝安区环境创设指引.docVIP

宝安区幼儿园课室学习环境创设指引 学习环境是幼儿教育的基础性问题。离开了学习环境，科学的幼儿教育将无从谈起。这是由幼儿的学习特点决定的。 几乎所有的教育学家和心理学家都认为：学前儿童的学习必须建立在物体操作的主动性经验基础上。孩子的学习主要是通过与材料互动、与人交流来进行的。其中的一个根本点就是要直接操作物体。因此，为幼儿提供适宜的、可操作的材料，为幼儿创设便利的空间（便于幼儿通过自己的活动来学习的空间，便于他们移动、建造、分类、创造、制作、实验、装扮、与朋友们一起活动、展现作品以及便于个别、小组、集体活动的空间），为幼儿创设宽松的人际交流环境，积极引导、支持他们与环境互动、与人交流，就成了摆在我们眼前的迫切任务。 课室学习环境概述 课室学习环境创设是指幼儿园根据相应的教育理念，对幼儿课室的空间、材料等作出安排，以促进幼儿全面发展的相关工作。 课室学习环境包括“一个中心、五个基本点”，“一个中心”即指规划合理的活动区布置，五个基本点包括：材料——要提供丰富的、能适应孩子不同发展需要的材料；操作——要给孩子提供进行操作、转换、组合等活动的机会；选择——孩子们应能自由地选择自己操作的材料与活动；来自孩子的语言——孩子之间能很好地交流；来自成人的支持——老师应支持鼓励孩子的选择与活动。 课室环境的创设反映了教师的教育观念，如果教师认为幼儿最好的学习方式是听老师上课、看老师的示范等，这样的教室就不必有太大的空间，教室里可能放满了椅子和桌子，教师则坐在教室的前面，组织和评判幼儿的学习。如果将教室分成若干个活动区，每个活动区内的材料分类放置，这样就能使幼儿独立、自主、有序地生活。 活动区的设置 一、区域的种类 一般来说，每个班都应设置语言区、益智区（科学区或操作区）、美工区、角色区、建构区等5个基本区域，有条件的幼儿园可在此基础上增设区域，条件不足的幼儿园可根据实际适当整合区域。 二、设置的建议 1．坚决避免小学化的课室设置； 2．投放一定数量的玩具柜（避免使用两边穿透型柜子），用于分隔区域、存放材料； 3．区域之间要做到动静分开、相对封闭、界线清晰； 4．避免在教室中间留有大的空间（这将为教师频繁地组织集体活动提供便利，但孩子学习的形式应是集体、小组与个别的有效结合）； 5．教室内应保留1-2个相对较大的区域，便于有时组织集体或分组（即小集体）教学所需； 6．每个区域应由师生共同制定活动规则； 7．应根据实际计划好每个区域容纳幼儿的数量，各区域容纳幼儿数量之和应等于全班幼儿总数； 8．条件允许，在有的区域内还可设置小区域，如在角色区内可设置娃娃家区和超市区等； 9．在建构区、角色区等较吵闹的区的地面宜铺设软垫，避免干扰。 三、设置的类型 小学化的课室（坚决反对） 开放式的课室（需改进） 分隔式的课室（在教室空间 相对封闭式课室（大力倡导） 较小的情况下可采用) 以上图片仅供参考，实际摆放请按原则操作 材料的投放 一、投放的建议 1．大中小班应根据孩子年龄特点及个体差异分层次投放材料，如益智区的拼图板，小班可投放2-6片的，中班可投放4-10片，大班可投放8-20片的； 2．每个区投放材料应尽量考虑多样性、适宜性，数量至少要能满足10个幼儿同时操作； 3．材料应摆放在显眼的位置，幼儿能比较容易看到，以便于幼儿做出选择； 4．应在装材料的篮子和其在玩具柜相应的摆放位置处贴上相同的标签，形成一一对应关系，方便孩子取放。可使用文字、图形或小贴图做标签。 二、各区域材料 语言区： 书籍类 故事类、儿歌童谣类、动植物类、科学类、百科类图书（购买为主，也可自制）等。 书写类 纸和笔、供书写用的桌子等。 听、录类 让孩子操作的录音机（最好可接配多个耳机并能给孩子提供自己录音的机会）、儿歌类、故事类磁带等。 卡片类 图片卡、儿歌卡、字卡、接龙卡片等。 指偶、头饰类 故事手偶和偶台、绒布板和故事角色或情景的图片等。 桌椅、地垫和抱枕等 ?为孩子提供书写、画画的桌椅，供孩子坐在上在玩的地垫和抱枕等。 益智区： 数、计数、数的运算 多功能数字插板、数字印章、扑克牌、钮扣、围棋子、圆形片叠叠高等。 空间与几何图形 动物迷宫、七巧板、几何拼板、形状套板、立体积木组合、雪花片、管道插塑、橡皮筋造型、彩色金色塔、魔方、玩具时钟等。 分类配对、排序 分类盒、螺丝与螺母、拼图板、套娃、套五角星、串珠、钮扣、彩珠迷宫、顺序图卡等。 等分、接龙 塑料接龙板、图形接龙、插桩板接龙棒、水果切切看等。 测量与计量 天枰、尺子、量杯、儿童算盘等。 棋类 飞行棋、跳棋、围棋、五子棋、军棋、斗兽棋、国际象棋等。 磁铁、声、光、电、水、影子等 磁铁、三菱镜、放大镜、万花筒、陀螺、温度计、手电筒等。 其他 系鞋带、串珠、抓、舀豆子、