幼儿英语句型教学及教案示例.docVIP

幼儿英语句型教学 句型教学的流程 1．教单词（单词是句型的基础，没有单词的教授是无法进行句型教学的，学的语言的过程应遵循单词 2．引导句型教学（用教学活动使学生理解句子的意义） 3．生活中运用句型 4．句型条教学。做替换练习，活学活用。 5．结合教学活动单纯练习句型 如何进行句型教学: 1.句型的呈现. 句型是句法结构的模式，是根据句子结构意义和结构特点从大量的句子中抽选出来的典型样式。句型具有高度的代表性和概括性。每一句型都反映着一定的语言现象。在呈现句型意义时，我常常运用下列方法来进行教学。 (1)直观呈现 直观呈现通常是利用学生所能看到的物体,如教室,图片,教师或学生本人. Eg: It is a book. {实物} (2)情景呈现 当不能直观呈现意义时，可设置一种情景. Eg: I feel crazy. Today, I am at the amusement park. I am upside down on the roller coaster. I feel crazy. (3)选择新颖有趣的呈现方式 当同时有多种呈现方式,教师应选择较有趣的呈现方式,并且要不断发挥自己的想象力创造更多新颖的呈现方式. 2.句型的教学方法:在生动呈现完句型的意义后，务必要弄清孩子是否真正掌握其含义。孩子明白句子含义后才进行教学与操练. 1．先单词，再句型 1．先答句，再问句 2．先分解，再整和 3．先理解，再练习 4．举一反三，重复操练。 5．比较难的句型，用节律的形式教授。 句型条游戏 ）拼句型条。 ）句型条配对。 ）根据图画找出相应句型条。 ）根据句型条找图画。 ）分组拼句型条比赛。 (1)新旧联系 在教句型时,运用以旧代新可以降低句型难度. A:单词旧,句型新 已学单词:apples bananas 未学句型:I like … 可操练:I like apples./bananas. B:句型旧,单词新 已学句型: I like … 未学单词: guavas 可操练:I like guavas. (2)创设情景有些句型很抽象,不能够直观表述,教师可根据实际情况创设情景进行句型教 学,让孩子在情景中不断操练所学句型. (3)与游戏相结合孩子的天性就是玩,所以我们在教学中,尤其是相对较难的句型教学中要多运 用游戏.游戏列举:(1)节奏游戏(2)传卡片(3) 萨姆说(Sam says)(4) 听指令做动作(5)一网不捞鱼(6)抛球(7)传话(8)乘火车 句型教学需要注意哪些方面. (1)按年龄不同选择不同教学方法小班:陈述句为主,而且句型中单词最好不要超过3个.中班:陈述句,一般疑问句为主,加如特殊疑问句.大班:特殊疑问句为主,一般疑问句,较长陈述句. (2)教师先理解并且有耐心.教师在教句型的过程中一定要自己先理解句子的结构,语法和句子的真正含义,而不能对自己所讲的东西摸棱两可,这样就会使孩子更无法理解所学的东西.而且教师在进行句型教学时一定要有耐心.孩子对句型的理解和掌握是需要一点一滴的积累,需要一个过程,所以教师在教学中一定要关注孩子对英语句型的掌握和运用，不要怕花时间。不要去追赶教学进度而影响教学效果和孩子的掌握程度. (3)照顾全面孩子的理解与领悟能力不一样,所以教师应照顾全面,考虑到每个孩子.不能因为看见有的孩子掌握就认为所有的孩子都已掌握,而进行下一个环节.句型不同于单词,单词简短,孩子一时没掌握被落下可以慢慢追赶上来;而句子被落下就很难追赶上,久而久之孩子便会失去学英语的兴趣.所以教师要照顾到大多数孩子,尽量不要让班级形成两极分化. 建议:游戏要集中操练,分散安排.让孩子们集中操练所学句型,但提问时尽量让掌握好一点的孩子回答较难的问题,稍差一点的孩子回答较为简单的. (4)大量重复句型一定要大量重复,让孩子从熟悉语感慢慢达到熟悉句型结构的形式,语序,搭配,同时达到上口.机械操练:熟悉语感,流利上口.意义操练:配合情景,理解含义. 不同年龄段的句型教学 小班句型教学: 由于小班刚刚接触英语学习, 且他们还不具有抽象思维, 句型教学相较困难, 但是我们可以充分利用孩子的特点: 这一时期的孩子还处于具体形象思维阶段, 对一切颜色鲜艳具体的东西都很好奇和感兴趣, 我们可以充分利用一些形象鲜明的实物和教具, 并配以相应夸张的动作, 就是我们通常所说的TPR来教授孩子。例如： Eat! Eat! I like to eat . Drink! Drink! I like to drink! 在教授这两句时，可以实际的准备一些实物如：食物和饮料，让孩子们亲身感受，并在老师的动作和语言的帮助下循序渐进的引导孩子配合动作张嘴说出相应的英文句型。我本人在课堂上就亲自实验了此课，效果颇好，孩子们掌握的也很不错。因此我自己得出一个