2014小学生养成教育的评价研究.docVIP

《小学生养成教育的评价研究》结题报告 迎河中心学校《小学生养成教育的评价研究》课题组2011年12月 一、提出课题 迎河中心学校位于淠河岸边，安丰塘畔，学校环境优美，历史悠久，已有六十多年的历史，占地大约两万平方米，申报课研时，学校共有教职工69人，学生1120人。学区由迎河小集镇及其周边村几个村名组组成。生源具有以下特点：留守儿童多，个体户子女多，学历层次低的子女多。致使学生存在很多不良的行为习惯 ，影响了小学生良好素质的形成。未来社会的公民不仅需要文化底蕴、聪明智慧，而且还要道德高尚、身心健康，具有良好的社会适应能力，自主发展能力和创造精神。所以引导学生在师生相互交往的过程中不断确立主体意识，使学生在获得知识的同时，掌握与人沟通的技巧，培养与人合作的精神，矫正自主学习中、社会生活中某些心理偏差和行为偏差，培养学生良好的学习习惯、生活习惯、道德习惯、人际交往习惯是非常重要的。因此，注重培养学生良好的行为习惯，是为学生将来的发展奠定基础 。 同时，培养学生良好的习惯也是小学生素质教育的一项基本要求。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：未成年人思想道德建设的主要任务之一，就是“从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出“全面推进素质教育，坚持面向全体学生，为学生的全