试论中小学教育中的惩罚.docVIP

目录 内容摘要、关键字---------------------------------------1 页 问题的提出--------------------------------------------1 页 中小学教育的社会价值----------------------------------3 页 从惩罚到中小学教育中的惩罚----------------------------4 页 惩罚概述------------------------------------------4 页 中小学教育中的惩罚--------------------------------7 页 1 、中小学教育中惩罚的特性---------------------------7 页 2 、中小学教育中惩罚的表现形式-----------------------10 页 3 、中小学教育中惩罚的意义---------------------------11 页 五、结语---------------------------------------------------13 页 六、注释---------------------------------------------------14 页 七、参考文献----------------------------------------------16 页 试论中小学教育中的惩罚 【内容摘要】作为一个存在争论且还将继续争论下去并在一定时期内不会有盖棺定论的语词（或者说一种制度——“制度（教育制度）中的制度”），惩罚——“教育中的惩罚”特别是“置身”到中小学教育中的惩罚——老师对学生的惩罚，毁誉参半、浮沉漂泊或者说见仁见智，没有“主见”。本文在此不是试图为中小学教育中的惩罚“主见”（无力于此或者说这种试图没有任何意义），而是在通过对中小学教育所包含的要素、对象的性质、特征、范畴等逐一进行分析论证，并基于此进而深入探讨中小学教育中的惩罚，努力为其“验明时代正身”（性质、渊源、主体、客体、适用等），论证其在“当世”所包含的价值——没有惩罚的中小学教育是不完整、不完善的教育，而合法、合理、合情、有价值的惩罚不仅可以也应当能保障中小学教育取得良好效果，且更有利于中小学生规则性、秩序化、社会化、责任感的“培养”。 【关键词】 中小学教育 中小学教育中的惩罚 意义 问题的提出 “家长把老师砍成重伤自缢身亡缘起教师体罚学生事件”，“深圳6龄女上课嚼口香糖被老师扯裂耳朵血流如注”，“14 岁男生上课骂老师被打成耳膜穿孔”等一系列近年来的教学（或者说教育）事件（故）——老师惩罚（体罚）学生（既然是“事故”，其存在就有不合理性，然这种不合理性又有自身的特质。这种不合理性不是绝对明显的不合理，其产生于“观念”的不明确——在教育中特别是中小学教育中，惩罚与体罚的关系如何？老师的什么惩罚算是“体罚”？），一次次的刺激公众的神经，引发了对一系列问题的思考：在中小学教育中，学生怎么了？老师怎么了？学校怎么了？教学怎么了？由此扩展到思考教育怎么了？社会怎么了？老师惩罚——体罚（体罚与惩罚的关系，本文在后面将进一步的分析论证）学生为何能引起如此的社会效应（公安介入、家长杀老师、社会各方的呼吁与声讨等等）？如此的反应，如此的声势，学生或者说更重要的是老师的定位（权利、义务、职责）到底该怎样且是什么？ “师者，传道授业解惑也”，韩愈在《师说》中明确的为老师的职责做出了正名。老师确乎是传道授业、解惑育人的，但这只是老师“方向性”的职业责任（目标），要达到此目标不是话语性的而是实践性、操作性的，因此就需要有老师与学生的“互动”——教与学。老师职责是“教”，学生任务是“学”。而无论是教还是学，在现有的制度框架下，老师与学生在教学实践中都被规范性的要求（只有规范性才可能保障教育能取得良好的、有益有利的效果）。不论是老师还是学生都受到学校制度、国家法律的规制、约束，违反了相关规范性要求都要受到制裁、惩罚，对于违反国家法律的强制性规定，不论是老师还是学生，对其惩罚的主体都有国家法律的特别规定，执行也“按规则办事”。但在实践中，对于老师是否可以对学生（中小学生）在日常的教学活动中的“犯错”（在此特指非违法性的错误）作出惩罚、做出怎样的惩罚？却无明确规定也无法明确规定。那么，作为“灵魂的工作者”的老师是否可以对学生（特别是中小学生）作出约束甚至是惩罚。如果可以，首先，这种惩罚具有怎样的特性？其次，这种惩罚如何适用，其社会价值取向是什么？第三，如何对这种惩罚进行监督，其监督主体是什么？最后，这种惩罚对学生（中小学生