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2013年教育教学质量分析材料 郭峪中学 根据县教育局工作安排，我校对近年来的工作进行了回顾和反思，下面就我校在教育教学方面的一些主要做法、存在的问题以及今后的努力方向，作一简单汇报，不妥之处，请领导批评指正。 一、基本情况 我校是一所两轨制初中，是全县目前唯一一所联办中学。学校现有教学班6个，学生200人左右，教职工20余人。2013年中考，我校报名人数78人，达一中线8人，达二中线7人，达西校线9人。 二、教学管理的基本做法 （一）教学管理指导思想 全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进新课程改革。 坚持德育为首，质量为本，和谐发展，以“创新理念、创新模式、创新机制”为主题；以“强化管理抓养成，突出教学抓质量，狠抓教研炼名师，团结拼搏创特色”为工作思路；以追求“高质量的教育服务，高品位的文化引领，高标准的规范管理，高水平的教学质量”为目标，全面提高教育教学质量。 （二）创新管理机制，为提高质量注入新的活力。 管理是提高教学质量的根本保证，管理只有不断创新，才能适应学校的发展。我们在继承、借鉴、创新中逐渐优化了学校的管理，挖掘了教师的潜力，激发了办学的活力。 1、创新管理理念，挖掘教师潜力 一是教学管理从行政型向服务型转变。班子成员树立一切为了学生，一切为了教师，一切为了教学的思想，全心全意为学生服务，为教师服务，为教学服务。二是从管理型向指导型转变。我们坚持尊重人，赏识人、成就人的原则，用人所长，在管理中变检查为指导，变指责为帮助，变惩罚为鼓励，有效地调动了教师的积极性和创造性，增强了学校的凝聚力和向心力。 2、创新管理机制，激发内部活力 从制度管理转变为标准引领。制度只能起规范约束作用，标准引领才能激发活力。我们变刚性的制度管理为柔性的标准引领，学校制定高效课堂标准，教师自定达标步骤，逐步引领教师按照先规范，再合格，后达标，最后秀的发展模式，不断进步，实现了教师由“要我教得怎么样”到“我要教得怎么样”的转变，使追求教学艺术内化为教师的自觉行为。（三）加强校本培训，为提高质量提供人才保障 毛泽东同志曾经说过，教改的问题是教员的问题。我们认为对初中而言，提高教学质量的关键在教师，可以说教师起着决定作用。加强静态管理。教导处对备课、上课、作业批阅、教案书写，辅导、命题、监考、阅卷等教学环节都有明确规范与要求，在具体的实施过程中，管理人员持之以恒，常抓不懈，形成了抓细节、抓平时、抓落实的管理风格，久而久之在细节上动脑子，在平时花精力，在落实上做文章已成为全体教师质量管理的思路。 （四）加强校本研究 教研教改是提高教学质量的助推器。为了切实抓好此项工作，学校成立了教研组。从教研的总体思路上改变传统的“以教定学”为“以学定教，以学评教”，防止“研”“教”分离。 （五）近年成绩分析 通过全校上下共同努力，我校成绩有了不小的提高，具体分析如下： 2011年，考核分数为64.27，为全县中学23名。 2012年，考核分数为63.67，为全县中学23名。 2013年，考核分数为66.30，为全县中学19名。 在近三年调研测试中，我考核分数为2011年82.1，2012年90.5，2013年61.1，均为中等水平。 在2013年中考中，我校语文、理综、思品等科目，成绩较好。体育考试，均分为45.03分，及格率为100%，成绩喜人。 三、存在的问题 虽然我们在提高教学质量方面做了一些有益的探索和尝试，也取得了一定的成绩，但距离上级的要求、社会和家长的期望还有一定的差距，存在一些制约学校发展的困惑和问题。 一是部分教师的事业心、责任心有待进一步加强，教学思想有待转变。表现在工作上不求上进，应付差事，得过且过，惰性大，工作粗放，教学理念滞后，教学方法呆板，引不起学生的学习兴趣，导致学生厌学情绪严重。课堂上只管教，不管学，致使教学效益低下。导致平均分、及格率总体不太好。 二是学生的管理教育理亟需加强。初中学生难管这已经是一个不争的事实。究其原因，除这个阶段学生特殊的年龄、心理原因外，还由于教育体制、社会大环境的原因，学校、教师属于社会弱势群体，在管理上处于一种尴尬的境地，教师不敢放手管理，学校无力处分特殊学生，稍有不慎，就会引发许多事故和一些不必要的麻烦，这一现象的蔓延导致学生越来越难管理。 三是家庭教育严重缺失。问题家庭、问题家长是导致问题学生的根本原因。留守儿童隔代监护，亲朋监护，有些甚至无人监护，致使学生没有受到应有的关爱和教育，部分心理不健康的学生人生观、价值观严重扭曲，厌学、逃学，有些甚至悲观厌世，给学校的管理、安全工作带来很大威胁。 四、今后努力方向 一是继续加强教师队伍建设。质量的问题实质就是教师的问题。在提高专业素养、教学水平的同时，更要注重师德建设，把师德师风建设放在首位。实施青年教师过关计划，即思想品德关、教学技能关、教