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小班英语说课稿 《Fuirts》 今天我说课的题目是《fuirts》。我将我的说课的内容分为六大部分：教材分析，教学目标，教学重难点，教学准 备，教学法，教学过程。 教材分析首先，《Fuirts》是一节幼儿英语活动课，是属于学前儿童语言教育范畴。学前幼儿英语教育，指的是根据幼儿身心发展特点和语言学习的规律，通过创设适宜的环境对幼儿进行英语的启蒙教育。在本次活动中，通过让幼儿回忆单词，提问，进行游戏等一系列活动,让幼儿积极参与英语活动，大胆用英语进行表达，并感受英语活动带给 他们的快乐与自信：苏霍姆林斯基说过教育--这首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去接触年轻的心灵。《儿童心理学》中研究表明：小班幼儿的思维具有直观行动性，他们对语言的理解是一种直接理解。具有较强的好奇心，喜欢探索外界和自我，逐渐表现出求知欲，同时他们容易被新奇的东西吸引，并且他们处在语言发展的最迅速的时期，因此我选择在此时开展这项活动。 　　二、说目标 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据我班幼儿英语学习的实际情况及对教材的分析，再参照布鲁姆的《目标分类学》我制定了以下目标：1、能力目标：积极参与英语活动，大胆用英语进行表达。2、认知目标：能听懂、说出、认读apple，orange,pear,mango四个单词，知道它们的英语名称；3情感目标：喜欢英语，感受英语活动带给 他们的快乐与自信： 三、说重点难点 重点是掌握食物的英语名称。 我将这项内容作为重点是因为心理学理论认为幼儿正处在学习、成长和模仿阶段，好奇心强，模仿性强，可塑性强。他们的发音器官在发育过程中，口型、舌型还没有形成定式。对于幼儿学习单词是关键时候。 难点是运用句型进行主动表达并作出相应的回应； 我将这项内容作为难点是因为小班幼儿学习语言存在沉默现象。从听懂第一句到会说一句话是需要时间间隔的。并且小班幼儿的反应能力，主动性比较弱。四、说准备 《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”活动准备是孩子们开展教学活动的必要条件，为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，使教学活动生动有趣，我做了以下准备工作：1空间准备：让幼儿围成半圆形让座。让幼儿集中注意，参与到活动中。2 物质准备：单词卡片若干张：实物：各一张图片。 给幼儿视觉上一种直观感受，调动幼儿已有的生活经验，引起他们的兴趣，为接下来的英语活动做铺垫。3苹果，梨子，橘子，芒果的真实水果。水果盘子。 五、说教法 《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”教是为了学而服务的。我国当前的幼儿教育目标是让每一个幼儿都接受教育，并让他们在教育的过程中得到最大限度的发展。鉴于上述目标和要求，根据小班幼儿语言发展的特点，教学方法上采用了情境教学法，直观演示法、游戏法。进而学法上引出了操作法，体验法。关于何时使用这些方法及其原因，我会在下面的教学过程中给予详细的解释。六、说教学过程 卢梭说过，要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。根据这个原则并且采用环环相扣组织此活动程序。 1、热身 热身运动，进行水果律动。 在这里，通过英语律动，让幼儿提前感知单词，为接下里的英语教学活动做铺垫。同时也是告诉幼儿马上要上课了，吸引幼儿的注意力，调动他们的积极性。 2呈现 1以介绍新朋友的方式引出水果的英语名称，运用单词图卡使幼儿直观认知单词 2 通过传话的小游戏巩固单词，游戏中使幼儿主动大胆地开口表达 在这里我主要运用了游戏法，直观演示法，利用各种形象图片、实物，让孩子直观形象的去认识这些水果单词。陈鹤琴说过，游戏是幼儿的生命，它具有教育性、娱乐性、创造性，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使幼儿能在快乐的游戏中轻松学习英语，主动大胆地开口表达。 3、练习 让幼儿参观区域活动区——果园，摘果子，卖水果。 在这里我主要运用情境教学法：在教学过程中，给孩子创设真实的教学情境，让孩子投入到学习英语。本次教学活动，我印入了幼儿喜欢的服务生游戏，让幼儿参与到这一活动中，通过卖水果的情境，使幼儿主动运用，提高孩子的英语口语听说能力。4巩固 自主选择水果，做水果拼盘。 在这里让幼儿自己选择做水果拼盘，让幼儿在介绍的过程中，巩固练习水果单词。5、延伸 幼儿自己选择品尝不同的味道，猜水果英文名字，与小伙伴们交流。 在这里我主要运用操作法：通过让幼儿自己吃一吃，说一说，亲自动手操作、观察来获得感知。 进一步让幼儿了解各种水果的特征，从而培养幼儿喜欢水果的情感。