2014小石潭记.docVIP

16.小石潭记 一．说教材 1.教材的地位 《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散文。本单元以“江山多娇”为主题，编排了五篇文章，本文是第一篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足２００字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。 新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱。 2.教学目标 根据课标要求结合本课特点，我将教学目标定为： 知识与技能：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。 过程与方法：学习对景物入微地观察并抓住特点写景，移步换景，寓情于景的写法；提高对美的鉴赏能力。 情感态度与价值观：体会作者感情的变化，理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。 3．重难点 本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于本文是一篇古代游记散文，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中作者情感的变化是本文教学的难点。 二．说教法学法 这是一篇古代文言散文，学生自学较难以理解，且兴趣不浓。根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、学生质疑老师点拨法、讨论法、提问法、练习法等。 在学法上，我贯彻指导思想的是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、探究、合作”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法和参照注解勾画圈点法，培养学生自己获取知识的能力，培养学生良好的阅读习惯。 三．说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备用2个可是进行课堂教学，按以下4个环节展开。 1.导入新课，激发兴趣 多媒体导入-播放乐曲《高山流水》，设置问题“听到这首乐曲，你的脑海中产生了怎样的画面？”学生讨论，教师总结“这首乐曲展现的是自然的宁静和壮美”。这一环节的设计旨在通过乐曲欣赏，引导学生感受自然美，营造一个良好的学习环境以激发学生的学习兴趣。 语言导入语-设置问题“请你描述一下你见过的最美的自然风光”，学生互相分享后，教师导入主题，今天我们要学习的《小石潭记》，也是一篇以描述自然风光为主题的文章，下面我们一起跟随着作者的踪迹走近小石潭。 2.落实基础，整体感知 对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。 首先，请学生交流自己课前搜集到的有关作家、作品的背景资料；教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）；如果学生交流能较好地完成这一环节，教师补充省略。我设计这一环节，为下面深入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。 然后，自读全文，请学生借助注释和工具书解决字词问题。老师有针对性地对容易读错写错和难理解的字词进行指导，帮助学生初步疏通文意。 接下来是诵读，以小组为单位，成员之间进行接力读，互相纠正读错的字词并就文意进行交流，交流的方式是每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，大胆质疑，师生共同解决。教师要有针对性地解决一些文言知识，如重点实词、词类活用、古今异义、文言句式等；然后再让学生齐读一遍，通过文章经过的方式整体感知课文。 最后，学生讨论，理清文章脉络，以此来锻炼学生的概括能力，然后教师总结：发现石潭-写潭水游鱼-写潭水整体形状来源-写石潭四周景色-记下同游者。 3.分析全文，研读赏析 在这一环节，充分电动学生的积极性和主动性，解决教学重难点。我将通过教师设计问题、学生讨论的方式完成对全文的赏析。 本文下作最突出的特色是善于抓住景物的特点，生动细致地加以描画，请你结合课文说一说作者是如何进行描画的？如： 写石潭-从侧面烘托（水声清脆，水色清冽）；从正面描写（潭中石头的形状和姿态） 作者如何运用多种技巧进行写景的？ 正面描写、侧面描写、对比、比喻、拟人等。 总结一下整篇文章是按照怎样的顺序写作的？ 引导按照作者的游行踪迹进行讨论，总结出“移步换景”的写作手法。 仔细品味前四段的文意，你是否能从语言中感受到作者的语言渗透的情感？找一找你从那些语句中感受到作者的情感态度？ 引导学生学习写景文“融情于景”，一切景语皆情语的写作方法。 整篇文章感情基调都相同吗？如果不同，什么地方不同？ 引导学生通过讨论，感受作者“凄凉孤寂”的心境。 4.拓展延伸 在这个环节通过设置问题开展开放性讨论，让学生在讨论中进一步理解文意，