苏教版四年下册《三顾茅庐》.docVIP

苏教版四年级语文下册 8、三顾茅庐 一、教学目标 1.学会本课的9个生字，两条线内的6个生字只识不写，认识2个多音字，理解“恭恭敬敬、半晌、茅塞顿开”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 2.能抓住人物语言、动作、神态来理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 3.能说出比喻句中用来比喻的事物和被比喻事物之间的关系。学习用“来到。。。。。。，只见。。。。。。”的句式写一处景色。 二、教学重难点 重点： 1.理解课文内容，初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 2.通过感情朗读体会环境描写和对比、比喻等修辞手法运用的好处。 难点： 1.能抓住人物语言、动作、神态来理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 2.能说出比喻句中用来比喻的事物和被比喻事物之间的关系。学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。 三、教学评价设计 1.在初读感知环节让学生充分的读书在把我整体的基础上再来释题，这样更有利于学生深刻的理解题目的意思。 2.在检查预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书、查阅资料等情况，以学定教。 3.在精读感悟环节，采用默读、分角色读、圈画、交流汇报等形式，引导学生抓住人物的语言、神态、动作等关键的词句来感知人物的形象，从而更好的理解课文的主要内容。 4.在拓展环节，引导学生朗读文中的景色描写，学习作者的写作方法，然后想象并仿写一处景色，培养学生的写作能力。 四、教学准备 学生：预习课文，完成预习单 教师：1.教学课件 2.查看学生预习单，了解学情，使教学更有针对性、实效性。 五、教学时间：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知------初读感知，整体把握 （一）谈话导入，揭示课题 1.同学们，在中国的历史上有一个时代叫“三国”，那是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的时代，造就了一部伟大的文学巨著《三国演义》。今天我们要学的课文就是根据其中的一段故事所改编的。 2.教师板书：三顾茅庐。指导“茅”的写法：横钩要比草字头略长一些，最后一笔是撇。齐读课题。 （二）初读课文，感知大意 1.“三顾茅庐”是什么意思呢？你能通过朗读课文来解释吗？ 请学生自由读课文。 要求：读准字音，把课文读通、读顺。 2.检查自学情况 （1）出示生字、词语 刘备 隆中 拜访 诸葛亮 蜿蜒起伏 疏疏朗朗 潺潺 青翠欲滴 秀色宜人 三顾茅庐 群雄纷争 半晌 恭恭敬敬 茅塞顿开 指名读第一横行，然后齐读。 指名读第二横行，说说这些词语是描写什么的，并选择其中的一个说个句子。女生齐读。 男生齐读第三行。重点指导“晌”读做“shǎng”不是“xiǎng”；“塞”是多音字，在这里读作“sè”，并指导学生给“sài”“sāi”组词。 （2）出示预习单检查生字的书写，指导“葛、恭”的写法，并引导识记、组词然后对同学们的书写作出评价，并鼓励他们再书写一遍。 （3）检查朗读：自读课文，思考课文主要讲了一件什么事？“顾”是什么意思？ 课文主要写了刘备三次次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国大业。“顾”是拜访的意思。由此可见“三顾茅庐”是什么意思？ （以往的解题，往往是直接让学生说说课题是什么意思，或者让学生根据题目质疑，而这次是让学生通过朗读课文来释题。实践证明，这一富有创意的设计点燃了学生思维的火花，各种答案喷涌而出。课堂上的热闹已不是流于形式，学生是学习的主人的精神真正得以体现。） 课文重点写了第几次拜访？哪几个小结写出了这一次拜访的全过程？找出来认真读一读。 （三）再读课文，理清文脉 如果把课文分成三段的话该如何划分？ 第一段（1）写刘备前两次到隆中拜访诸葛亮，结果都没有见着。 第二段（2-4）写刘备第三次到隆中拜访诸葛亮的经过。 第三段（5）写刘备和诸葛亮的亲密友情。 （理清课文的思路是把握课文主要内容的一种重要的方法。我在这里先让学生找出描写第三次拜访诸葛亮的经过，学生很容易找到，然后思考这些段落和前后段落的关系，这正是逐步引导学生来把握课文的思路，从而了解事情发生发展的过程，以便更好地理解课文内容） 第二课时 环节二、部分理解---精读感悟，重点突破 （一）复习导入 通过上节课的学习我们知道这篇课文主要讲了一个什么故事？（学生回忆回答） （二）探究刘备言行，品味诚心诚意 1.同学们，我们知道刘备前两次诚心诚意地去拜访诸葛亮，结果都因为没有见到诸葛亮而失败，第三次终于取得了成功。说一说你觉得刘备能够拜