苏教版小学学二年级下册第一单元教学设计.docVIP

课时教学设计 课题 有余数的除法 课型 新授 课时 1 教学时间 教材分析 教材通过实例使学生认识余数，借助竖式，指导学生掌握有余数除法的计算方法，并训练学生掌握试商的思考方法。本节课要使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数，理解余数一定要比除法小的道理。使学生会用竖式计算除数是一位数，商也是一位数的有余数的除法。 教学 目标1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法。 2、会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。 3、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。教学 重 难点 教学重点学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。 教学难点会用竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分的含义教学准备 小棒教学流程 教师行为 学生行为 复备 一．复习 1．分一分，说一说 （1）把10根小棒，每2根一份。 （2）把10根小棒，每3根一份。 生动手分一分，回答以下问题：分成了几份？能不能分完？剩下的为什么不再分一份？余数要比除数怎样？ 揭题：这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。（出示课题） 二．新授 1．出示例题（1），指名读题 指名列式：12÷4=3教师：在这个除法算式中12叫做什么？（被除数）表示什么？（表示一共有12个苹果）4叫做什么？（除数）表示什么？（表示每盘有4个）这个3叫什么？（商）表示什么？（表示平均分成3盘）。 教师：除法算式还可以写成竖式，你们会列竖式吗？ 2、教学竖式 讲述：12除以4的竖式是先写被除数12，然后写“厂”表示除号，在“厂”的左边写除数4。想一想，把12个苹果，？（3盘）就在除号上面对齐2的位置写上3。 教师：每4个苹果一盘，可以放3盘，算一算，一共分了多少个苹果？ 教师：好。我们把算出来的12写在被除数的下面。想一想，妈妈买了12个苹果，分掉了12个，说明什么？ 妈妈买了12个苹果，减去分掉了12个，得数是0，表示正好分完，没有剩余。板书完整竖式 出示例题（2），指名读题。 师：有余数的除法也可以用竖式，想一想怎样写竖式表示“12÷5”？怎样确定12除以5的商？ 写出竖式问：可以放几盘？这就说明12里面最多有几个5？商写几？问：每5个一盘，分成了2盘，共分掉了几个？竖式中怎样算？2和5的积10应写在什么位置上？这个10表示什么意思？12个苹果，分掉了10个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的2？ 问：在竖式中，“2”叫什么？（完成竖式的板书） 比一比用竖式计算 “12÷4”“12÷5”有什么相同和不同？怎样又快又准确的找到商呢？ 三．巩固练习 1．完成想想做做1 第（1）题：（1）读题，学生按要求动手分。问：分成了几份？还剩几根？9里面最多有几个2？还余几？（2）生填写竖式。（3）问：商4是怎样算出来的？表示什么？余数1呢？ 2．完成第2题 比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？ 3．完成第3题。 读一读填空。根据这个想法列出完整的竖式。 完成第4,5题。 四．全课小结 今天你学会了什么？在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的找到商呢？计算时应该注意什么？生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及它们所表示的意思。学生用小棒代替苹果，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整的口述。一共分了12个苹果。教师：这个12是怎么算出来的？ 3×4=12。（是商3和除数4相乘的积）说明苹果正好分完，没有剩余。同学之间互相说一说，上面的竖式中每一部分的名称和表示的意思。 学生圈一圈后填空，说说算式的意思。生完整的说说竖式计算的过程。第（2）题：生独立完成，指名说试商的过程。（1）生分组完成，指名板演 （2）生说说每题的计算过程。学生观察图意，弄清题意，说说题中的条件和问题再独立完成。当堂检测 用竖式计算下面各题。 50÷6＝　　　　37÷8＝39÷4＝73÷9＝46÷9＝　　　　27÷5＝33÷6＝29÷7＝板书设计 教学反思东峰学校数字化教学设计二年级数学第 2 页 共 2 页