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初中思想品德课学习论文 初中思想品德课探究学习刍议 摘 要 探究学习是近几年来教学与课程改革中的热点课题之一,目前已经渗透到基础教育各学科的课程教学中。初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性课程,在其教学中采用探究学习具有其重要意义,也有其自身特点,因此也就要找到适合的方法,这样才能让初中思想品德课优质高效。 关键词 初中 思想品德课 探究学习 20世纪60年代,美国芝加哥大学的施瓦布教授提出了“探究学习”的理念,他认为在教学过程中,学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的。思想品德课由于自身的特点,是探究学习最好的“试验田”,有学者也说过:“政治课的内容往往是学生自主探究所涉及的领域比较多的学科之一,它在内容上的广博与开放,为探究性模式的运用提供了融洽的环境。” 一、初中思想品德课探究学习的重要意义 初中思想品德课是在学生逐步扩展的生活经验的基础上,为初中学生正确认识自我,处理好个人与他人、集体、国家和社会的关系,促进思想品德健康发展的一门课程。这个过程也是学生在探究中不断成长的过程,因此在初中思想品德课中实行探究学习也就具有重要的意义。 (一)进一步深化基础教育课程改革的需要 1996年美国《国家科学课程标准》中指出:“探究是一种积极的学习过程——学生去做的事,而不是为他们做好的事”。我国教育部 制定的《基础教育课程改革纲要(试行)》也指出:“教科书改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验,主动探索知识的发生与发展。”可见,自主、合作、探究的学习方式已成为我国基础教育课程改革的一个方向。课程改革的导向就是要从过去以传授知识为主导的教学转变到以学生形成积极主动的学习态度,科学的思维方法,学会用眼观察,用手操作,用脑思考等探究实践中养成终身受益的学习方式上来。因此,现代教育倡导的教学与社会相结合、与生活相联系,学生主动参与,敢于探究的学习方式已经成为新课程改革中的一个重要方向。 (二)加强初中思想品德课建设的需要 初中思想品德是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程,它根据思想品德教育的目标,从初中学生的认知水平和生活实际出发,围绕成长中的我,我与他人,我与集体、国家和社会等关系,整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。这些知识内容与学生的实际行为有着紧密的联系,也可以说它直接影响着学生的社会实践活动。因此,在课堂教学中,仅仅让学生接受一些知识性的内容是远远不够的,更主要的应该是让学生主动地去获取一些科学理论,并同自己的实际行动相结合,在社会实践中提高自己的认识能力。与此同时,教师要培养学生的道德素养及创新实践能力,就必须更新教育观念,改变传统教学和学习方式,使学生主动参与课堂学习,成为课堂教学的主体。 (三)学生全面发展的需要 著名教育家布鲁纳曾说:“知识乃是一个过程,不是结果。”学生的能力必须通过实践才能逐步提高,用所学的知识去解决实际问题,正好使学生在理论联系实际的过程中提高认识能力,充分发挥想象能力,培养创新能力。在探究学习中,有利于每一个学生的个性发展,充分相信学生的创造潜能,鼓励他们独立思考,大胆探索,积极提出新观点、新思路、新方法,充分发挥其主体作用。每个学生都是教育教学的主体,每个学生都要参与到探究学习中来,每个同学都有不同的分工。因此,通过探究学习有利于发展学生的合作意识与能力,体现了时代和社会的发展要求,这一学习方式对于培养学生的创新精神和实践能力,完善学生的基本素质具有重要意义。 二、初中思想品德课探究学习的特点 初中思想品德课的“探究学习”是以初中思想品德新课标为依据,在初中生心理、生理、年龄特征和认知规律和实际水平的基础之上,密切联系学生的生活实际,从而发现问题——分析问题——解决问题。 (一)问题性与综合性 凡是探究学习都具有“自主”、“探究”的基本特征,都具有模拟科学家进行科学研究的“过程”,这是探究学习的共性。就共性的核心而言,探究学习多半是基于“问题”的学习。“问题”是探究的核心,没有问题就没有探究。探究学习特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习,把问题看作学习的 动力、起点和贯穿学习过程的主线;另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。思想品德课程中的探究学习是从学生的自身生活和社会生活中选择问题,问题同样具有综合性,需要学生整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容来解决。 (二)自主性与开放性 探究学习符合新课程改革理念,提倡“以学生发展为本,为了每一位学生的发展”的思想,把学生置于主体地位,这是其显著特征。学生的主体性表现在学生是学习的主人,他们在教师的指导、组织并参与下,自主探究与合作学习相结合,通过个人、小组、集体的解难、释疑、答辩等多种活动