语文s版五级上册第六单元导学案.docVIP

编号：5026 课题：天窗 课型： 预习+展示+讨论 主备人： 李丽娟 学习目标 1．学习本课生字,理解课文中出现的新词． 2．有感情地朗读课文,理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“天窗”看世界的情趣。 3．抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。 重点 理解课文内容，感悟“小小的天窗是唯一的慰藉” ，了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。 难点 能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受，并体会“ 这小小一方的空白是神奇的！” 教学程序 二次备课一、预习交流 1．自读课文，读通句子。 2．自学生字：藉、蝙蝠、霸、宙 3．理解词语。（通过自学，你在课文中搜集了哪些词语？能过读课文或利用学习工具理解词语意思。） 4．画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。 二、展示汇报 1．用自己的话写一写，先在小组内读一读。 因为所以小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。 因为所以小小的天窗又成了孩子们唯一的慰藉。 因为天窗让孩子们所以小小的天窗是神奇的！ 因为天窗让孩子们所以发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的！ 2．你认为课文中写得最好的词语或句子有哪些？写下来，说说好在哪里？（5分钟） （师重点引导“雨脚卜落卜落跳”“带子似的闪电一划”“掠过一条黑影”等） 3．课文中我最喜欢的是句子或段落是什么？说明理由。 4．你认为这是一扇怎样的天窗？说说你的看法。三、交流合作 1．为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”？ 2．孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？ 3．为什么说“活泼会想的孩子们会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？ 4．为什么说天窗是神奇的呢？ 5．小组合作完成展示部分的内容。 四、教师指导 1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？” 　　让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？ 　　2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。 2．再读课文，理清层次。 3．画出课文中描写杨子荣心里活动的句子，有感情地读一读。 4．杨子荣的心理是经历了一个怎样的变化过程。 四、汇报展示（12分钟） 1．你认为杨子荣是一个怎样的战士？从哪些地方体会到的？ （重点朗读、体会、描写杨子荣心理活动的句子，师指导朗读。） 2．你认为课文中最精彩的地方在哪儿？读一读，谈谈你的感受？ 3．写一个你的心理活动变化的片段。 4．通过本课学习，你有什么感想或收获？ 5．集体朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。 五、课堂检测（8分钟） 1．用下面词语写一句话： 不堪设想虚张声势2．根据你对课文内容的理解完成填空。 座山雕为了杨子荣，设计杨子荣先，接着，经过，他确信。于是，他。 我感到杨子荣是一个3．从课文的这些心理描写中，你看出杨子荣是一个怎样的人？用自己的话写一写。 自我评价: 教师评价： 家长意见：教学反思： 编号：5029 课题：《武松打虎》导学案课型： 预习+展示+讨论 主备人： 李丽娟 学习目标 1．认读6个生字，学会本课7个生字以及由生字组成的新词。 2．让学生理解武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。 3．了解武松沉着、机智、勇敢的性格特点。 重点 抓住文中的关键句段，深层读悟，体会武松的智勇双全。 难点 了解文章描写人物的写作方法，激发阅读名著的兴趣。 教学程序 二次备课 第一课时 一、自主学习（10分）（自已当家作主） 1．自由默读课文，边读边划出生字、词语。 2．再读课文，思考：课文主要写了武松的什么事？除了打虎，还写了他的什么？ 3．找出相关的段落，写出小标题。 4．用自己喜欢的方式读第一部分，说说你认为武松是一个怎样的人？你是从哪些句子体会到的，划出句子，写上批注。 二、合作交流（3分）（发挥小组优势） 请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的成果，做到互相补充，取长补短。 三、反馈展示（20分）（碰撞多种思维） 1．展示生字词 出示本课的生字、词语。生自读、互读、领读、抢读。 生强调易错字： 我认为这些字中，最容易读错的字是请大家跟我读。 我认为这些字中，最容易写错的字是请大家写一遍。 齐读生字词。 2．展示初读感受。 读了课文，我知道文章主要写武松的事，除了打虎，还写了他。1、2、3段写的是，4、5、6段写的是3．抓重点语句，品武松性格 读完第一部分，你觉得武松是一个怎样的人？你是从哪些句子体会到的？ 句子（1） 武松读了印信榜文，方知……看怎地 读了这个句子，我觉得武松是一个的人，因为他其它生补充、纠错。 生练习有感情地读句（1）。自读、互读、指名读、评议朗读、小组展示朗读。