2014中考思品开卷考试教学意见.docVIP

综上所述，近年来思想品德课考试制度、形式、方法在新课改的背景下，出现新变革。邓小平同志曾明确指出：“考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法。”考试这一环节的变化，势必对思想品德课的教与学提出的新要求。二、开卷考试对初中思想品德课教与学提出的新要求1、开卷考试对课堂教学的要求首先，在教学内容上，要求夯实基础知识。从表面上看，开卷考最大的变化是死记硬背的东西少了，实际上要求学生熟悉、掌握和运用的的知识却多了。对比新旧课标，不难发现，现在要求学生识记的知识点一点都没减少，少的只是对知识运用中那些生搬硬套的要求。如果学生不能对基础知识充分理解和一定的识记，在需要大量阅读和理解的开卷考试中，纵有现成的资料也难考出好成绩。其次，开放型试题一般以某个实际问题为切入点，在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性，以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此，开放性试题要求思想品德课教学要善于拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。第三，由于开卷考试注重能力考查，答案已经不能从书本上抄袭，因而教师必须改变以往那种考条条、教条条、背条条的教学模式，树立民主平等的教学观，充分发挥学生的主体作用，调动学生参与教学的积极性和主动性，使课堂真正“活”起来。这个“活”字就是体现教学模式由教师为中心向学生为中心转变。第四，开卷考试要求课堂教学紧密联系社会生活。教师在教学中，注重联系学生的生活实际、思想实际、尤其是社会生活中的热点、焦点问题，让学生把课本上学到的知识运用到分析、认识、解决实际问题中去。通过对学生身边的典型事例的分析，帮助学生树立正确的人生观、价值观，养成良好的行为习惯，提高思想品德课的实效性，发挥思想品德课德育主渠道的作用。2、开卷考试对学生的能力要求首先，独立思考的能力。与传统考试相比，开卷考试不存在学生“死记硬背”现象，要求学生分析解答问题时，必须有独立的思维能力，因为题目灵活多变，无现成答案可抄。只有具备扎实的基础知识、较强的独立思考能力，才能从多角度思维，提出具有创意的解决办法，才能回答得较圆满。第二，综合运用知识的能力。开卷考试后，大量的试题以材料为背景，尤其许多试题与社会热点问题紧密相连，中考命题“由注重单一学科的知识考查向学科知识间和跨学科知识间的融合应用转变，全面考查学生的综合素质”，要求学生综合运用所学的多学科的知识解决实际问题。第三，创造性思维和创新能力。近年来中考开卷“考试内容由重点考查知识的结论向重点考查知识的发生过程转变，提高学生主动获取新知识、探究新知识的能力。”考试试题在课本或资料中没有现成或完整的答案，体现“题在书外、理在书中”的精神，给学生较大发挥创造性思维的空间。课本或资料只能对学生起到提示的作用，要求学生要在己掌握知识的基础上重组知识，学会在材料和观点之间架起桥梁的思维方式。第四，收集和处理信息能力。中考考试通过提供大量的事实材料，创设问题情境，着重检查学生理论联系实际的能力。学生在平时的学习中，要培养收集和处理信息能力，要善于从问题背景中获取、筛选、分析、加工所需要的信息，并掌握基本的信息表达方式和工具，如图形、表格、图像等。要掌握基本的时事分类处理方法，提高自己理论联系实际的能力，做生活的有心人。三、开卷考试条件下的思想品德课教学策略“考试作为教育、升学的一种运行机制，可以通过它考察学生的学习状况、检查教师教学的效果，从而作为改进教学的一种依据和手段。”中考考试的变革集中反映新课程改革的发展方向。这就要求思想品德课教学要根据开卷考试和新课程的需要，继承多年来的好的经验、好的方法和手段，改革不合理的因素，以促进学生的发展。基于此，笔者结合自己的教学实践，对开卷考试下的初中思想品德教学提出以下策略:1、以“学案”为主导的备课策略教与学是一个事物的两个方面。“学案”是相对于“教案”而言的。“学案”是教师辅导学生自主学习的方案。其实质是以学生为主体，尊重学生的主体地位与发展，提高学生的能力。开卷考试侧重对学生能力的测试，而优秀学生与一般学生之间的差异不是在记忆知识的总量上，而是在提取知识、应用知识的能力上，在价值观认识上的。特别在初中生阶段，学生学习能力的差异主要取决于非智力因素，如学习习惯、意志品质等等。因此，要在短短的几节思想品德课中提升学生的综合素质，必须贯彻“因材施教”的教育理念，以开放的心态面向全体学生，在深入了解每个学生的“喜怒哀乐”前提下，制定教学方法。因此，“学案”绝不是“教案”和“学法指导”的简单叠加。备“学案”应以学生个体的思维模式来设计上课的环节。具体应注意以下几个方面：第一，“学案”应构建知识的结构性。建构主义认为，新知识的掌握都是建立在旧知识的基础上的，孤立的或不全面的讲授知识都是造成学生理解困难的主要原因。因此，“学案”的精髓就在于它不是为完成教师的教学任