课堂教学评标准2010年版.docVIP

课堂教学评价标准（语文） 项目 权重 评估内容 等级及分值 一级指标 二级指标 A B C D 教学 目标 10分 全面 三维目标有机结合，且可操作性强 可行 目标准确、具体，符合学生的认知现实 10 8 6 5 明确 目标指向明确，符合课标、教材要求 教学 内容 25分 适切性 (10分) 紧紧围绕教学目标，符合学生实际，容量科学合理， 有延展性，预设与生成并重 有序性 (10分) 安排有序，重点突出，有一定的层次性和逻辑相关性 25 20 16 12 多样性 (5分) 呈现形式多样，保证科学性，有一定趣味性 教学 过程 与 方法 30分 问题性 (12分) 根据教材与教学实际，教师能够创设恰当的问题情 境，并提出有思考价值的问题 活动性 (12分) 能够组织全体学生、全程、深层次地参与观察、思考、 抽象、概括、归纳、类比等思维活动，体现自主探究和 合作交流等多种学习方式 30 24 18 15 启发性 (6分) 点拨富于启发性，使学生在获得学科的学习方法、形 成良好思维习惯方面得到恰当的指导 教师 素质 课堂调控 能力(5分) 教师思维敏捷，应变能力强，充分发扬教学民主；教 学组织有序，进展顺利，有始有终 语言表达 (5分) 教师语言准确、生动、简练，富有感染力 15 12 9 7 15分 气质 (2分) 学科素养好，仪表端庄大方，举止从容 教学技能 (3分) 板书设计合理，恰当运用电教手段和其他辅助教学 手段 教学 10分 多样性 (4分) 评价方式多样化，关注不同层次学生的自评、互评与 反思，评价具体且富于激励作用 10 8 6 5 评价 发展性 (3分) 关注学生的全面发展，如知识技能、过程方法及参与 课堂活动的积极程度 教学 10分 目标达成 (5分) 能够实现教学设计中的学习目标 10 8 6 5 效果 学生发展 (5分) 知识得以丰富，思考、质疑、解决问题、表达交流、合 作探究等各方面能力得以应有提高 教学 特色 教学行为充分体现新课程理念，形成一定风格的个人教学艺术等(视具体情况加分) 课堂教学评价标准（数学） 项目 权重 评估内容 等级及分值 一级指标 二级指标 A B C D 教学 目标 全面 知识与技能，数学思考，解决问题，情感态度有机结合 10分 可行 目标准确、具体，符合学生的认知现实 10 8 6 5 明确 目标指向明确，紧扣课标、教材要求 适切性 (10分) 内容、素材符合学生实际和课标与教材要求，容量合 理 教学 内容 25分 有序性 (10分) 内容组织有序，主线突出，有一定层次性和逻辑相关 性 25 20 16 12 多样性 (5分) 内容呈现形式多样，有一定趣味性，保证科学性 教学 过程 与 方法 30分 情意性 (12分) 根据教材与教学实际，教师能够创设恰当的问题情 境，学生能在迫切需求下学习 活动性 (12分) 教师能够组织学生全面、深层次的参与观察、归纳、 类比、思考、抽象、概括，体现自主探究和合作交流等 多种学习方式 30 24 18 15 启发性 (6分) 教师的点拨富于启发性，使学生在获得数学知识的 同时也获得一般的数学学习的策略和方法 15分 课堂调控 能力(6分) 教师思维敏捷，教学组织有序，应变能力强 教师 素质 语言表达 (4分) 教师语言通俗、简练、准确，富于感染力 气质 (2分) 仪表端庄大方，举止从容，充分发扬教学民主 15 12 9 7 教学技能 (3分) 字、式、图正确，板书设计合理，恰当运用电教手段 教学 多样性 (5分) 评价方式多样化，关注学生自评、互评与反思。教师 的评价具体且富于激励作用 评价 10分 发展性 (5分) 课堂气氛宽松和谐，关注学生的全面发展，如知识技 能、过程方法及参与课堂活动的积极程度 10 8 6 5 教学 目标达成 (5分) 能够实现教学设计中的学习目标 效果 10分 学生发展 (5分) 学生的数学知识、思考、问题解决、语言表达、交流合 作等方面都得到应有的发展 10 8 6 5 教学 特色 新课程理念凸现等(视具体情况加分) 课堂教学评价标准（英语） 项目 权重 评估内容 等级及分值 一级指标 二级指标 A