2014思想品德课教学中情境教学法的运用.docVIP

刍议思想品德课教学中情境教学法的运用摘要：所谓情境就是教师在教学过程中以情感为基础，通过一定的手段创造出与教学内容相一致的环境或气氛，使学生身在其中，并由此激发他们的学习兴趣和潜在智能，使他们主动获取知识，进入最佳的学习状态，从而提高学生的素质以及教学实效。笔者利用十年的教学所得综合许多的教学经验,在初中思想品德课堂实施情境教学法,积极调动学生的学习兴趣,参与课堂活动,主动获取知识,由“要我学”变成“我要学”,而且起到了良好效果.大大提高了课堂教学的效率。关键词：情境教学 兴趣 幽默 漫画 教育是由教师施向学生的行为，表现为外部灌输；教育的作用又必须经过被教育者的内心转化而实现，是一个“成于内”的过程，因此教育又不可不讲方法。以往的品德课教学大多是采取填鸭式、满堂灌的教学方法，照本宣科，要学生死记硬背条条框框和书本上的概念、结论，这不仅窒息了学生思维的敏捷性和创造性，也挫伤了他们学习思想品德课的积极性和主动性，使学生对思想品德课产生抵触情绪和厌学心理，因而使思想品德课教学难以收到好的效果。同时思想品德课教学又给人以枯燥乏味之感。为了提高教学效果，跟上时代步伐，创新便成了思想品德课的首选之路。而怎样使思想品德课上得生动有趣，使学生由“要我学”变成“我要学”，怎样进行教学改革提高教学实效，便成了我踏上三尺讲台后的探索之路。十年的教学生涯也使我沿着前辈的路摸索出了一套自己的、行之有效的教学方法，用情境教学法进行教学，它可以起到事半功倍的效果。 那么，什么是情境教学法呢？所谓情境就是教师在教学过程中以情感为基础，通过一定的手段创造出与教学内容相一致的环境或气氛，使学生身在其中，并由此激发他们的学习兴趣和潜在智能，使他们主动获取知识，进入最佳的学习状态，从而提高学生的素质以及教学实效。　 进行情境教学首先就要激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国心理学家皮亚杰也认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我国的教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他们都强调了兴趣在学习中的重要性。只有学生对一门课感兴趣才会爱学，爱学才会增知，增知才会长智。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？下面我就将自己利用情境教学法在初中思想品德课教学中进行的几点尝试介绍如下： 一、 新颖开头引趣法 兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。著名心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”著名捷克教育家夸美纽斯也指出，课堂“应当是快乐的场所”。那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？我在初中思想品德课教学中做了如下尝试：　　俗话说：“万事开头难”。而“良好的开端是成功的一半”。讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步，如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去。否则，学习效果必然受到影响。那么，怎样才能讲好开头呢？作为教师对教材应有准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。具体地讲，教师可通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导人新课；可在新课的开头针对教学重点难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生学习的主动性和自觉性。如在讲《共同理想 共同使命》时我就用多媒体播放：配乐诗朗诵《理想》，理想是我们为之奋斗的目标和方向。我们每个人都有理想，临近毕业之际，请大家一起来畅谈各自的理想，进而导入新课。当然，教师仪表端庄、亲切和蔼、教学语言生动、条理清楚，讲清本节课学习的重要性和必要性，也会引起学生的注意和兴趣。　二、 幽默故事引趣法　 法国著名演讲专家海菌兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人们所接受。”在课堂教学中，我针对中学生尤其是初中学生喜欢听故事的这一特点，充分利用思想品德课堂适度开展“故事教学”，激发学生的学习兴趣，加深学生对有关理论知识的理解、记忆，从而达到了其他教学手段难以达到的效果。在讲《》《》[3]鞠文灿《中学思想品德课程与教学论》东北师范大学出版社 200[4]毛飞刚 初中思想品德课活动教学有效性的思考?中小学文科教学 2007 刍议思想品德课教学中情境教学法的运用5