2014思想政治教育学重点.docVIP

隐性思想政治教育方法：利用人们社会实践和人生活动（组织管理、职业活动、人际交往、文化娱乐等），使人在不知不觉中接受教育的方法。这种方法能很好的消除逆反心理，从而渗透到显性方法无法达到的工作生活空间。 渗透原则:是指思想政治教育要遵循人的思想“综合影响”形成和“渐次发展”规律，把思想政治教育渗透到经济工作、业务工作中去，与各项具体工作有机地结合起来，融合各种教育因素及中介，通过潜移默化的形式循序进行。 思想政治教育环境:是对思想政治教育活动以及思想政治教育研究对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。 同辈群体:是指由家庭背景、年龄、爱好、特点等方面比较接近而形成的关系比较密切的群体。从十五六岁到十八九岁，同辈群体的影响最为普遍深入。 榜样示范法:是以先进人物的先进思想、先进事迹为范例来教育人们，提高人们的思想觉悟的方法。榜样示范法一直是思想政治教育的重要方法之一。 预防教育方法:是指思政教育者针对人们可能或者将要发生的思想问题与行为偏差，事先进行教育，防止思想问题与行为偏差发生，并将思想问题或行为偏差消灭在萌芽状态的教育方法。（体制转轨的心态失衡） 冲突缓解法：是指在思想矛盾激化、发生激烈冲突的特殊情况下所采用的缓和冲突、化解矛盾的思想政治教育特殊方法。 隐性教育：是指教育者、教育内容、教育目标是不直接显露的，是隐藏的，其教育形式是侧面的、间接的，常采用“迂回”、“渗透”的教育方式，它追求长期的教育效果，学生在不自不觉中自愿接受教育者观点的教育模式。其主要形式有:校园环境建设、校园文化氛围营造、教职工的言行等。 思想品德：是一个多要素的综合系统，是人们在一定社会、一定阶级的思想体系指导下，按照社会规范行动时，表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。 思想品德结构：是指人的思想品德的各个构成要素及其相互联系、相互作用的方式。 内化：指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程 外化：则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。 求实原则：是指思想政治教育要始终坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是的思想路线和原则。 理论灌输法：是教育者有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，引导受教育者逐步树立科学的世界观、人生观、价值观的方法。主要包括理论讲授、理论学习、理论宣传、理论培训、理论研讨等具体形式。 社会调查法：是思想政治教育理论研究的又一个基本方法。包括社会调查的方式和具体方法两部分。社会调查方式主要是普遍调查、典型调查、个案调查和抽样调查四种，其中抽样调查因其既经济又科学，是社会调查中最常用的方式。社会调查法的具体方法主要包括访谈法和问卷法等。 90后大学生的特点 第一，理想远大，但价值取向趋于功利性。 第二，自信心强，但容易以自我为中心。 第三，善于通过网络学习和获取信息，但容易沉迷于网络。 第四，民主意识、平等意识、权利意识、参与意识较强，但个性较张扬。 第五，容易接受新生事物，创新能力较强，但辨别能力、挫折承受力较差。 大学生同辈群体的类型 大学生同辈群体分为被动构成和主动构成两大类，这两类又可以根据构成方式和构成动机的差异细分为不同的类型。 （一）被动构成的同辈群体 在我国目前大学的运行与管理模式下，大学生在校学习与生活有一些常规的特点，例如，以班级为基本教学与管理单位，学生宿舍由学校统一安排和划分，这样就形成了大学里最为普遍的同辈群体：班级和宿舍 （二）主动构成的同辈群体 志趣相投型同辈群体 颓废越轨型同辈群体 恋人同辈群体 网络同辈群体 家庭环境对子女的思想品德行为的影响的特点 家庭影响具有普遍性和长久性。 家庭影响具有渗透性。（潜移默化） 家庭影响和教育具有针对性。 家庭影响的主体具有血缘伦理的亲和性和权威性。 思政教育个体性功能（可扩充） 1、个体生存功能 2、个体发展功能 3、个体享用功能 科尔伯格道德发展三阶段理论 3种水平6个阶段 水平 A：前习俗水平 阶段1 避罚服从取向阶段 阶段2 相对功利取向阶段 水平 B：习俗水平 阶段3 寻求认可取向阶段 阶段4 遵守法规和秩序取向阶段 水平C：后习俗水平 阶段5社会契约取向阶段 阶段6 普遍伦理取向阶段 思政教育的政治功能 1传导主导意识形态，调节社会精神生产。 2传播主导政治意识，引导人们的政治行为，再生产社会的政治关系。（促进青年的政治社会化，实现政治认同） 3沟通社会信息，确保社会的有机联系，促进社会政治的稳定与发展。 思想品德形成过程中内在矛盾转化过程 知——思想品德认识（先导） 情——即思想品德情感（催化剂） 信——思想品德信念（关键） 意——思想品德意志（内在条件） 行——思想品德行为（外在表现和综合）