青岛版四年数学下册第七单元.docVIP

第七单元?小篮球队——统计 教材分析: ????本单元的主要内容是：求较复杂平均数的方法，一般复式统计表，复式分段统计表。 ????本单元是在学生学习了简单的统计土、单式统计表、单式分段统计表和简单平均数的基础上进行学习的。本单元继续学习“求较复杂平均数”的方法，同时比较系统地学习复式统计表，为进一步学习统计知识打基础。本单元选取篮球队队员的身高、纵跳等研究内容，为学习求较复杂的平均数和认识复式统计表提供现实的素材，有利于激发学生参与学习的积极性。在解决问题时，学生利用情感图中提供的数据，结合对平均数意义的理解，就可以探讨出求较复杂平均数的方法。复式分段统计部分，教材由“对红、蓝队纵跳高度分别统计——合并统计表——对两种数量同式分段统计”的过程，使数据分布规律清晰，为判断与预测提供方便，这样编排有利于引导学生参与知识形成过程，加深对知识的理解。 教学目标: ????结合生活实例，进一步理解平均数的意义，学会求“较复杂平均数”的方法，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。在具体统计活动中，学会同时对两种数量进行数据统计，认识一般复式统计表和复式分段统计表，能根据统计结果作出简单的判断和预测。在解决具体问题的情景中，通过整理数据、分析数据，体会学习统计知识的价值。在探索知识的过程中，增强信心，提高自主学习的能力。 教学重难点： ????教学重点：求较复杂平均数的方法和对两种数量同时进行统计的方法。 ????教学难点：复式分段统计数据。 教学准备： ????课件 课时安排： ????小篮球队——统计（5课时） ????信息窗1???????????2课时 ????信息窗2???????????2课时 ????我学会了吗????????1课时 ? 信息窗1 教学内容： ????继续学习“求较复杂平均数”的方法，同时比较系统地学习复式统计表，为进一步学习统计知识打基础。 教学目的：　　在具体的生活情景中，通过操作和思考进一步理解平均数的意义，感受统计的意义，学会求较复杂平均数的方法，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。在运用平均数解决实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展学生统计观。进一步增强于他人交流的意识与能力，体验已经学过的统计知识即决问题的乐趣，树立学习数学的信心。 教学重难点： ????求较复杂平均数的方法和对两种数量同时进行统计的方法。难点在于复式分段统计数据。 教具准备： ????课件，统计图 教学时间： ????2课时 第一课时 教学内容： ????求较复杂的平均数 学生学习过程 ????一、创设情境,谈话引入????师：同学们最喜欢什么球类运动呢？????生：篮球????师：同学们知道吗？篮球运动是我校的特色之一，同学们想看看我校篮球队比赛的风姿吗？????生：想。　　播放段红、蓝两队比赛的录像。 　　师：同学们也许都知道，一个篮球队的水平除了技术、配合等因素外，还有什么也非常重要？????生：身高。　　出示红、蓝两队运动员的身高测试记录（师挂图出示两队队员的身高记录单）　　红队队员的身高（CM）是：　　160　　156　　172　　169　　156　　145　　148　　156　　160　　145　　 　　165　　163　　160　　160　　151　　151　　165　　151　　160　　156　　158　　蓝队队员的身高（CM）是：　　145　　150　　150　　163　　153　　157　　161　　163　　158　　153　　 　　169　　158　　145　　163　　150　　158　　161　　172　　157　　153　　157　　教师提问：请大家观察数据，你从中能得到那些信息？　　学生可能回答：知道每个队员的身高。　　教师提问：根据得到的信息，你能提出什么问题呢？　　学生可能提出： ????（1）谁的身高最高？谁最矮？ ????（2）哪个队队员的身高比较高？　　二、解决问题　　1、教师提问：怎样才能知道哪个队队员的身高比较高？　　学生讨论交流。　　学生可能想到： ????（1）看看哪一队高的人比较多？ ????（2）计算两队队员身高的总数进行比较。　　（3）比较两队的平均身高。　　2、比较三种方法，感悟求平均数的必要性，进一步理解平均数的意义。　　第一种方法：误差较大。　　第二种方法：虽然能比较出哪一队的身高更高，但看不出这一队的身高整体水平。　　第三种方法：既能比较出哪一队的身高更高，也能看出这一队的身高整体水平。所以 求平均身高比较可行。　　3、让学生独立做，先求红队的平均身高。　　4、学生交流：　　（1）红队队员的身高总和：160+156+172+……+158=3476（CM） ????红队队员的平均身高：347