高中英语论：让板书教学回归到初中英语课堂.docVIP

学科（领域）、类别： 初中英语 让板书教学回归到初中英语课堂 (王小英 孙勤妹) 摘要：在英语教学中，板书已经成为被遗忘的角落。很多英语教师在课堂上出现“零板书”现象。多媒体教学存在很大的弊端，而传统的板书教学可以弥补这些弊端。板书教学有其特有的优势，笔者呼吁让传统板书教学回归到初中英语课堂。 关键词：板书教学 英语课堂 一，引言 随着多媒体技术及网络技术的巨大发展，多媒体技术在课堂上得到大力推广和应用，并对传统的教学方法提出巨大的挑战。许多传统的东西被现代化工具所代替。幻灯机，实物投影仪，多媒体课件，大屏幕电视机，因特网越来越多的现代化教学手段被广大教师应用到课堂教学中，教学条件发生了翻天覆地的变化。在英语的许多课堂上，出现了“零板书”的现象。一节课下来，教师竟未板书一个字。无论字词还是教学的重点和难点，都以多媒体的形式呈现，黑板成了摆设。其实，在我们的英语课堂教学中，板书具有多方面的教育作用。一个静心设计的板书就是一本“微型教科书”，决不能因为多媒体技术而忽视传统板书的价值。笔者认为，在新的教学改革环境下，板书教学要回归到英语课堂，于多媒体技术相结合，才能达到教学方式的最优化，提高英语教学的课堂效率。 二，教学实例 现在我们来看两个教学实例，两位老师分别是用多媒体教学和板书教学两种教学方法实施。这是笔者亲临课堂听课做的记录，亲身体验到了两种对比鲜明的课堂效果。 本案例来自于八年级上Unit3 SectionA-3a-3b。首先看这位老师的板书设计： 本节课采用纯板书教学，第一部分是对上节课的复习，通过翻译中文来巩固上节课的主要词组，然后操练上节课的主要句型。翻译过程中可以检查学生对上节课的词组掌握情况，通过和同学一起拼写的方式来帮助大家记忆单词；第二部分，先把3a的阅读材料当做听力。通过听，抓住关键信息和主要内容。然后再分析文章，最后同学们根据黑板上的提示复述出课文内容；第三部分，是根据信息来编写对话，操练句型。 再来看另外一位老师对同一节课采用多媒体教学的教学过程： Step1---复习。幻灯片上显示各个地点的图片和活动的图片，老师提问：“What are you doing for vacation?”,学生通过看图片来回答。回答后再把词组呈现在图片上。词组呈现后再读一遍，速度很快，学生只是留下一个印象。很多学生对图片流露出太大的兴趣，以至于忽视去掌握重要的环节。 Step2---3a。幻灯片上呈现表格，要求学生听力后完成表格。学生回答问题时没有按照鼠标点击的顺序来回答，老师操作的时候把下个问题的答案先放映出来了。 Step3---3b。幻灯片上呈现要求编对话的表格。学生们按照表格进行对话，但是缺少变化。相对于板书来说，板书上可以随意更改内容，更加灵活机动。 通过以上两个教学案例，我们可以看到第二位老师的多媒体教学，因为图片花哨，过度地吸引了同学的注意力；放映速度太快，不利于学生的记忆；比较死板，不利于灵活机动的更改等原没有起到良好的效果；而第二位老师的板书教学以比较严谨的教学思路和充实的教学内容让大家印象深刻。 三，板书教学的优势 从上面两个教学实例中，我们可以看到传统的板书教学在英语课堂上有其自身的优势，不应该被多媒体教学的浪潮所掩埋。下面我们来看传统板书教学的优势。 能给学生提供一定的思考空间。 传统的板书能够给学生提空一个思想缓冲的空间。老师在书写板书的时候，把思考的时间留给了学生，也有利于学生做笔记，在课堂上消化掉所学的知识。一般情况下，板书的内容也是学习的重点，学生在注视教师板书的过程中也加深了对知识的理解和记忆。比如，上面案例中老师在书写翻译词组的过程，就是帮助学生记忆单词的过程。 能够突出教学的重点和系统性。 俗话说，好的板书就是一本“微型教案”，能偶勾画出本节课的知识内容和结构体系，便于体现教学内容的内在逻辑性，使新知识的教学成为学生上课时的注意中心，帮助学生掌握本节课的教学重点。上面的案例中，老师的教学三步骤很明显地体现在板书上，第一部分是复习，第二部分是新课内容，第三部分是操练。本节课的知识重点和难点都是在操练“What are you doing for vacation? Where are you going? Who are you going with? How long are you going to stay?” 这五个句型的提问和回答，也就是写旅游计划的主要句型。 3,有利于师生之间的信息交流。 板书是师生在课堂上最简单的视觉交流信息的渠道，学生可以对问题表述自己的思维过程，教师也可以于学生边讨论，边以板书的形式呈现出分析过程，能够做到即使反馈，及时纠正，师生关系也会显得