【创新设计】2014-015学年高中历史 专题检测六 第4课 理性之光与浪漫之声（含解析）人民版必修3.docVIP

第4课　理性之光与浪漫之声 基础巩固 1．在对人身自由和思想自由进行深刻探讨的过程中，做出重大理论贡献的是 (　　) A．伏尔泰、康德 B．卢梭、康德 C．孟德斯鸠、卢梭 D．洛克、伏尔泰 答案　B 解析　康德在卢梭提出的人身自由的基础上提出思想自由的主张，由此可知。 2．德国哲学家康德坚持人要自律，不能为了个人的自由而妨碍他人的自由，不赞同公民用革命手段推翻现存的统治者；法国启蒙思想家卢梭则主张当人民的权利被政府篡夺，并被用于压迫和奴役人民时，人民就有权通过暴力手段推翻它。对此分析正确的是 (　　) A．这是由两人的阶级属性对立造成的 B．两人对如何获得自由平等的主张不同 C．两人对待专制和自由问题的观点完全相反 D．前者蔑视公民权利，后者主张“主权在民” 答案　B 解析　康德主张“思想自由”，运用理智，独立思考，理性判断；卢梭主张“人生而自由”，暴力手段维护“主权在民”。故二者关于获得自由平等的手段不同。 3．浪漫主义对西方人文精神的贡献和积极影响是 (　　) ①丰富了人文精神的内涵　②让人重新体会生命的价值和生活的意义　③密切了人与自然的关系　④生活中情感泛滥 A．①②③④ B．②③④ C．①②③ D．①②④ 答案　C 解析　关键是抓住题干中的“积极影响”。 4．卢梭说：“人生而自由，却无往不在枷锁之中。”对此理解正确的是 (　　) ①封建专制制度就是束缚人们自由的枷锁　②经过卢梭的宣传，枷锁已被打碎　③人的解放应当包括人身的自由和思想的自由 A．①② B．②③ C．①③ D．①②③答案　C 解析　本题中卢梭所指的枷锁是指封建专制制度；要求的自由不仅包括人身自由还包括思想自由，故①③正确；推翻专制统治实现真正的自由是一个长期的过程，②说法与事实不符。 5．18世纪的法国，越来越多的人不再盲从统治者的说教，学会用自己的头脑思考问题。与文艺复兴相比，他们的思考更侧重于 (　　) A．由神和自然转向人类 B．与上帝直接对话 C．追求人身自由和思想自由 D．批判神权统治 答案　C 解析　18世纪的法国，启蒙运动形成高潮，思想家崇尚“理性”，促使人们追求人身自由和思想自由。 6．文艺复兴、宗教改革和启蒙运动是西方向近代社会迈进时期发生的三次重大思想解放潮流，它们在历史作用上的一致性表现在 (　　) ①发展了人文主义　②冲击了天主教会的束缚　③抨击了封建君主专制　 ④促进了资本主义生产关系的发展 A．①②④ B．①②③ C．①②③④ D．①② 答案　A 解析　③只符合启蒙运动。 能力提升 7．有学者分析，从古希腊到19世纪上半叶的欧洲，社会上层精英一直把民主看作洪水猛兽。洛克、伏尔泰、孟德斯鸠、康德这些先哲们，对民主最大的恐惧是所谓“多数暴政”。而19世纪中期，“到处都在促进民主”。这位学者认为民主制度形成的动力是 (　　) A．工业革命的深入发展 B．民众广泛参与的革命 C．启蒙思想的广泛传播 D．欧洲君主制普遍瓦解 答案　B 解析　抓住题干时间信息：19世纪中期，采用排除法。A项与史实相符，但与题意不符；C、D两项与史实不符。 8．图一被称为“住在科尼斯堡的中国人”与图二人物的相似之处在于 (　　) A．都希望恢复旧的社会公德和秩序 B．都重视道德的作用，主张人要克己自律 C．都主张社会改革，建立新的社会公德D．都将理性认识作为宣传思想的核心 答案　B 解析　图一“住在科尼斯堡的中国人”指德意志哲学家康德，也是启蒙运动的思想家，图二是孔子。康德主张理性；强调人的重要性；主权属于人民，自由、平等与生俱来；人要自律。孔子的思想核心是仁，人与人要相互爱护，要待人宽容；强调统治者以德治民；恢复西周的礼乐制度。结合两人的主要主张，都重视道德的作用，主张人要克己自律。 9．阅读下列材料，回答问题。 材料一　要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。 ——[德]康德 材料二　我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权力。 ——[法]伏尔泰 材料三　“人生而自由，却无往不在枷锁之中。”——[法]卢梭 (1)康德在人文主义思想方面的主要观点是什么？你如何理解这句话的含义？ (2)材料二反映的思想是什么？ (3)依据所学知识，概括卢梭在人文主义思想方面做出的贡献。 (4)结合所学知识，谈谈你从三位启蒙思想家身上学到了什么？ 答案　 (1)观点：赞成人生而平等的观点，提出思想的自由。含义：人要自觉利用自己的理智，自由表达自己的思想和言论。 (2)天赋人权的思想。 (3)主张依契约建立的国家“主权在民”，人民有权推翻侵犯人民利益的专制政权；反对过分崇尚理性，留下充满个性的浪漫主义。 (4)用理性而不是用外界的权威来判断事物，敬畏真理，尊重人的权利和价值；不畏权威，敢于挑战封建专制制度和天主教神学；追求自