2014探索素质教育我们还在路上.docVIP

探索素质教育 我们还在路上溪湖区黑金小学 2011.6.30探索素质教育 我们还在路上 自从我国把全面推进素质教育、全面贯彻党的教育方针、深化教育改革提到了广大教育工作者乃至社会面前，素质教育思想逐步深入人心，教育改革不断深化，学校德育工作不断改进和加强，各地实施素质教育的好典型不断涌现。但是，在实施素质教育中存在的问题和困难不容忽视。李岚清副总理说“从总体上看，素质教育的成效不够明显，尚未取得突破性的进展。一些地方开展素质教育还是号召多而落实的措施少；一些学校对素质教育理解和实施存在简单化、片面化的倾向，个别地方应试教育愈演愈烈。”陈至立部长也曾指出：“推进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱‘应试教育’的惯性和影响，在一些地方就像有的同志形容的‘素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实’。 素质教育的理想追求是完全值得肯定的，遗憾的是在近20年得全面推进中却困难重重。主要表现为：1、考试指挥棒依然不停地挥舞。这就是有人所说的，“应试教育这条粗线越描越粗”，升学竞争压力有争无减。2、课业负担重照样未能减轻。在这方面存在一种怪现象，一方面不停地高喊减轻课业负担，一方面又不停地增加课业负担，以至到头来课业负担越减越重。3、评价要求日趋单一。我国的教育评价体系总是与考试制度紧密联系在一起的，有什么样的考试制度，就会有什么样的评价体系。归结起来，现在评价要求的单一性可以表述为，单看学习好――知识多――分数高。4、素质发展更加片面。片面追求升学率愈演愈烈，只要业务素质，忽视其它素质的发展，如身心素质等的下降便是明证。64％的中学生不做任何家务，63％课余不参加任何体育活动。5、教育观念仍旧陈腐落后。从家庭角度看，父母把自己的一切都押在子女的成就上。子女学习成绩好，他们就感到脸面有光；子女学习成绩不好，他们就感到低人一等。从学校角度看，无论社会、家庭还是学校本身，都把升学率作为衡量学校质量的唯一标准。从学生角度看，他们在社会与家庭的影响下，“万般皆下品，唯有读书高”的陈腐观念，仍然在学生的思想中作祟。因此，中国的教育只有尽快从困境中走出来，在教育认识上正本清源，解放思想，才能选择正确的教育改革路径。 溪湖区黑金小学地处城乡接壤的彩北地区，几年来，学校秉承“科学规范促发展，全面培养展个性”的办学宗旨，坚持以德立校，以研兴校，以质强校，全面实施素质教育。一直以来，创造卓越的教育教学质量是黑金小学领导和教师的追求与梦想，黑金人用固有的执着默默的探索着、追求着。在教育实践中，我们深深地体会到以面向部分学生、压抑学生个性发展，影响受教育者全面素质水平提高的种种弊端，数年前开始着手实施了以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”为中心的“素质教育”，从而使学校整体工作连年上新台阶，回顾几年来的实施过程，我们主要有如下几点做法和体会。 一、坚持德育创新、实现教育目标 学校教育最终目的是为了实现人的全面发展，而德育建设是核心内涵。教育学生懂得做人的道理，“学会做人”，这是学校教育的核心目标。为了实现教会学生做人的目标，进一步增强德育工作的实效性，为学生一生发展夯实基础，我们首先注重良好习惯的养成教育，学校以科研为先导，积极开展调研、座谈、问卷，多次召开会议进行认真分析。综合来看：一直以来，是学校高唱着养成教育的主旋律，而校内80%的学生来自于农村家庭、低保家庭、外来务工家庭。原本的养成教育水平就差，所以在接受系统教育时只是流于形式被动接受，完全没有内化；部分教师摆脱不了应试教育的绳索，习惯因循守旧的教育模式，完全没有转化；多数家长欠缺对孩子进行系统养成教育的能力，完全没有优化。基于此，我校根据市德育部工作部署及溪湖区教育局提出的“向学校要文化”、“向师生要习惯”、“向习惯要质量”的活动要求，立足校情合理规划“好习惯”为主线的养成教育工作，力求以丰富有效的教育活动为载体，积极塑造师生及家长良好习惯，促进学校可持续发展。 1、特色活动为载体，促进学生规范的学习与行为习惯的养成 a、建章立制，为实施养成教育作保障。学校多次召开会议，研究习惯的实质，诠释习惯的内涵，明确好习惯对人生的重要影响。并首先在学生中开展收集好习惯、认领好习惯活动，从而制定了《学生好习惯33条》、《好习惯示范生评比细则》，由此拉开“好习惯伴我成长”活动序幕。 b、研发校本教材，为实施养成教育寻路径。我校根据学生身心发展规律，整理创编出校本教材《细雨巧润》——好习惯渐进性养成教育读本。该教材从易到难，由低入高，新模式、新途径，不断总结经验，使成效积极参与育