2必修一()_20120207010233203.docVIP

四队中学教案纸 （备课人： 学科： ） 备课 时间 2.8 教学 课题 高三语文教材复习——材料整合 必修一专题二《获得教养的途径》 教时 计划 2 教学 课时 2 教学 目标 引导学生探讨学习之道，了解获取教养的途径，树立正确的学习观。 通过本专题的学习，让学生掌握议论文不同的论证方法，并能够在作文中正确运用事实论证、道理论证、对比论证和比喻论证等方法。 将专题材料整合成一篇中心明确、材料丰富、条理清楚的话题作文。 重点难点 带领学生理顺选文与专题的关系。 将专题材料整合成一篇中心明确、材料丰富、条理清楚的话题作文（尤为议论文）。 教学过程 一、专题引入（5分钟） 今天我们复习必修一第二专题《获得教养的途径》。这是一个探讨经典、探讨读书意义、探讨质疑与创新的专题，也是我们获得教养、完善自我的精神追求的过程。让我们共同诵读专题的导语。 人要从蒙昧走向智慧，从自然的人成为社会的人，成为有教养的人，只有读书学习，充分利用前人的知识积累。“吾生也有崖而知也无崖”，人应当具有终身学习的追求。人类社会的文明进步有赖于人开掘潜能，运用智慧，产生先进的思想，这就需要公民尊重知识，尊重科学，有读书的欲望。（教材34页专题解读亦可） 1、请举例描述一个人要想吸收新思想、增长新见识，要想掌握新技能、学习新本领，要想拥有高尚的道德、获得良好的教养的途径。（课本内的课本外的皆可） 君子生非异也，善假于物也。 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 三人行，则必有我师。 研读世界文学。 没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重的罪过之一。 在数千年来不计其数的语言和书籍交织成的斑斓锦缎中，在一些突然彻悟的瞬间，真正的读者会看见一个极其崇高的超现实的幻象，看见那由千百矛盾的表情神奇地统一起来的人类的容颜。 朱熹“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。” 高尔基“书籍是人类进步的阶梯” 2、诵读导语。 解说：朱熹的《观书有感》中的半亩方塘，要想清澈可鉴，出现天光云影共徘徊的美景，就必须有源源不断的活水注入。同样，一个人要想吸收新思想、增长新见识，要想掌握新技能、学习新本领，要想拥有高尚的道德、获得良好的教养，也必须不断地读书学习、求师问道、思考创新。 二、梳理选文与专题的关系，鉴赏精彩片断。 （课前布置“构思与主题”答题作业，要求写在书题旁，并能找出最能体现主题的段落） 在这个环节上，主要是让学生讨论回答，教师注重牵引。 （一）《劝学》 1、说构思和主题 这是一篇说理性很强的文章。开篇提出“学不可以已”的中心论点，然后分别从学习的作用、方法和态度等方面阐释了学习的重要性和必要性。人只有通过学习才能丰富知识，懂得道理，提高修养。 本文在论证方法上比喻灵巧多样，运用自如；对比强烈鲜明，分析透辟。体现了荀子文章语言形象生动，论证逻辑严密的特点。 2、鉴赏第三段 第一层：阐释学习的方法——学习在于积累 比喻论证：积土、积水、积善（正面）——不积跬步、不积小流，骐骥一跃、驽马十驾（反面）（正反对比） 第二层：阐释学习的态度——学习要有恒心 比喻论证：锲而不舍、蚓食黄泉（正面）——锲而舍之、蟹无可寄托（反面）（正反对比） （二）《师说》 1、说构思和主题 这是一篇有破有立，有论有证，篇幅短小，立论全面的说理文。文章从立论入手，借阐释老师的职能，阐明从师的必要性，然后联系实际分别反面“师道不传”和正面圣人从师的不同角度论述了从师学习的重要性。本文所说的从师是一个广义的范畴，以能者为师，向身边人的学习，同样是提高自己思想修养的重要途径。 文章善于从道理和事实两方面说理，巧用对比、排偶展开议论，具有不可辩驳的说服力。 2、鉴赏第二段 作者联系实际，通过三组对比，有力地批判了当时耻于从师的不良风气，体现了韩柳“文章合为时而作”的文学主张。 第一组对比：圣人出人远，从师而问焉（正面）——众人下圣人远，耻学于师（反面） 观点：圣益圣，愚益愚 第二组对比：爱其子，择师教之——于其身，则耻师焉 观点：小学而大遗 第三组对比：巫医乐师百工，不耻相师——士大夫之族，群居而笑之 观点：其智不及巫医乐师百工 （三）《获得教养的途径》 1、说构思和主题。 读书、从师是获得教养的途径，读好书，读经典的书，则是获得教养的最佳途径。瑞士作家赫尔曼·黑塞在他的《获得教养的途径》的文章中，启发我们用心研读经典作品，在书中发现世界，认知社会，完善自我。 2、鉴赏第6、7段 这两段作者提出两种不同层次阅读类型： 一类是多数儿童、多数缺少天赋的人，另一类是少数儿童、少数人、读书家。 第一类人阅读当作自然而然的事、学会阅读技巧、只用