俗话说：“文章不厌百回改”“善作不如善改”.docVIP

培养修改习惯 提高写作水平 建湖县海南初级中学 唐春燕 【摘要】学生是学习的主体。作文教学中，我们不仅要注重学生写作能力的提高，更要关注学生修作文的情况，关注他们修改文章的态度、过程与方法。还要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 【关键字】认识 内容 方法 反馈 俗话说：“文章不厌百回改”。从这个意义上说一篇好的文章不是“写” 出来的而是“改” 出来的。古往今来，凡有成就的作家，没有不重视文章修改的。两干多年前的苟子说：“人之于文学也，犹玉之于琢磨也”。曹雪芹写《红楼梦》，于悼红轩中，披阅十载，增删五次，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。作家巴金说：“写到死?改到死；用辛勤的修改来弥补自己作品的漏洞”。再如托尔斯泰的《安娜·卡列尼那娜》前后经过十二次精心修改才完成。美国海明威把《老人与海》的手稿反复读过近 200 遍才最后付印。由此可见，修改是写作中一个非常重要的环节，从某种意义上可以说是具有决定性作用的环节。然而，翻开如今学生的作文本，却很难发现他们的作文中有修改的痕迹，有的学生 “出口成章，落笔成文。”作文本是随着最后一个标点的降落而合上的，文中许多的语病他们全都视而不见。这样的作文往往结构比较松散，词句重复罗唆，错别字也较多，因而写作水平提高不快。而新的《语文课程标准》中把培养学生“养成自己修改文章的习惯”作为教学的一项重要任务，目的就是通过培养学生修改作文的习惯来提高他们的写作水平。因此如何培养修改习惯，提高他们的写作水平，我认为不妨从以下几个步骤入手： 第一、提高认识，乐于修改 文章的写作是一种写作能力的锻炼和综合能力的训练。要提高写作能力，既要多写，更要多改。古人说：“善作不如善改”，“文章是改出来的”。 修改是写作能力的重要组成部分。因此，教师首先要让学生明确修改的重要作用，要让学生在思想有修改自己文章的意识，让学生在行动上积极主动、自觉认真地修改自己的作文。因此，从上作文的第一节课教师就可以给学生讲贾岛“推敲”的故事，讲王安石“春风又绿江南岸”中确定“绿”的经过，讲白居易修改诗作直至老妪能懂的故事，讲我国文学巨匠鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动地方却达160多处，讲身边同学文章修改的事例……使学生明白修改也是作文的一个重要环节，从观念上认识修改的重要性。 第二、明确内容，学会修改 修改一篇文章可以修改的地方很多，但对中学生来说不可能面面俱到，从文章的整体来看，主要从两个大方面进行修改。 一、注重文章的外在美：文面书写。文面书写的基本要求是字体端正，笔画清晰，修改明确，卷面整洁。不能字迹潦草，难以辨认，涂改混乱，一片模糊。字体是否端正，文面是否整洁，也是一个人语文素质高低的反映之一。一个具有较高文化修养的人，一定要掌握好祖国的文字，养成良好的书写习惯，给人一个良好的印象。 二、注重文章的内在美：语言、结构、主题、材料的修改。具体步骤方法如下： 1、看文章的语言。语言是思想的外壳，文章的内容要靠语言来表达。要使语言表达的准确、鲜明、生动，就一定要下功夫修改，反复推敲，如：文中是否有标点用错的现象，有无错别字，有无病句，遣词造句是否规范、连贯、得体等等都是修改的对象。 2、看文章的结构。结构对表达主题有重要作用。常见的结构表达毛病有：详略不得当、重点不突出；段落层次不清晰；过渡生硬、不自然；前后、首尾缺乏照应等，若有这些不足、不当之处应加以调整或改正。 3、看文章的主题。主题是文章的灵魂和统帅。文章所使用的材料、结构安排、遣词造句都是为表达主题思想服务的。修改时要看文章的内容与题目是否相符，立意是否正确、新颖、深刻。如：议论文的论点是否鲜明，能否统帅材料等，记叙文是否围绕一个中心，说明文是否抓住事物的本质特征。把不切题的，与中心无关的内容、语句删去。 4、看文章的材料，文章所选用的材料是为表现主题服务的，修改时要看材料的取舍是否恰当，是否有利于突出文章的主题思想，是否具有典型性、代表性。与中心有关的材料不清楚的、不具体的要改写清楚、具体，遗漏的地方要补上。 第三、讲究方法，激发兴趣 1、自吟自诵，自行修改。每一篇习作教师都必须要求学生写好草稿，然后集中时间让他们各自大声朗读自己的作文，反复读几遍，这样可以使学生站在读者的角度重新审视自己的作文，找出需要进一步修改、完善的地方而着手修改。自吟自诵能有效地培养学生自己修改作文的良好习惯。自己觉得满意后再认真誊写到作文本上。 2、小组交流，互相修改。“当局者迷，旁观者清”。同学们对自己的作品，总会有些偏爱，不想删改，总觉不舍。此时，将作品交给同学，虚心听取他们的意见，这样就可以发现自己的不足，从而提高自己的作文水平。具体的做法是把学生编成4人或6人小组，注意作文水平高低、差异的均衡搭配，然后