义务教育数课程标准与普通高中数学课程标准的内在.pptVIP

义务教育数学课程标准与普通高中数学课程标准的内在联系研究 陈 婷 西南大学数学与统计学院 主要观点： 义务教育数学课程标准与普通高中数学课程标准，不是两个独立的体系，而是指导中小学基础教育数学教学的共同体。两个标准在课程理念、课程目标、课程内容等方面具有共同特征；同时，根据高中阶段的特点，高中数学课程标准又在义务教育数学课程标准基础上有了发展。数学教师“瞻前顾后”地学习两个标准，是保证数学新课程顺利实施的重要保证。 一、问题提出的背景 1、基础教育课程改革的需要 2、目前研究的现状 二、两个标准的共性分析 （一）课程理念方面 共同强调使学生获得必要的数学基础 共同倡导多样化的学习方式 共同关注现代信息技术在教学中的应用 共同倡导建立多元化的评价体系 二、两个标准的共性分析 （二）课程目标方面 关于知识技能 关于能力 关于情感态度与价值观 二、两个标准的共性分析 （三）内容标准方面 《义务标准》按照“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域来论述三个学段的内容标准。《高中标准》依照必修课程（数学1、数学2、数学3、数学4、数学5），选修课程（系列1、系列2、系列3、系列4）分模块来论述内容标准 二、两个标准的共性分析 （三）内容标准方面 1 数与代数 （1）函数概念的发展 （2）强调函数、方程、不等式的联系 （3）强调在保证基本训练的基础上，避免一些繁琐的运算 另外，高中标准更加注重利用信息技术探索函数的变化规律 二、两个标准的共性分析 （三）内容标准方面 2 空间与图形 （1）共同强调几何建模过程，强调几何直觉，培养空间观念 （2）注重对证明意义的理解，适当削弱综合法证明的要求 二、两个标准的共性分析 （三）内容标准方面 3 统计与概率 （1）共同强调统计与概率过程性目标的达成 （2）共同强调利用信息技术来处理统计问题 （3）共同强调对概率意义的理解，发展随机观 念 二、两个标准的共性分析 （三）内容标准方面 4 实践与综合应用 《义务标准》在第一学段设立了“实践活动”，第二学段设立了“综合应用”，第三学段设立了“课题学习”，结合不同学段学生的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，理解数学，发展解决问题的策略，体会数学与现实生活的联系。《高中标准》设置“数学建模”、“数学探究”、“数学文化”等活动，鼓励学生对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断，培养和发展学生的应用意识和创新意识。 三、《高中标准》对《义务标准》的发展分析 1《高中标准》提倡数学课程的多样性与选择性 2《高中标准》拓宽了几何学习的领域 3《高中标准》对课程内容的选择、处理方法、要求和侧重点上有了较大的变化 敬请各位老师、同学指导！ 谢谢大家！ * * 茹肥簧士紧砌香雀毯曲厅绿赦宜漓概奉柑铰呸厂眼孙碳倦暇朱港逛腺谴杂义务教育数学课程标准与普通高中数学课程标准的内在义务教育数学课程标准与普通高中数学课程标准的内在 盔浆咸都苹墅乃讫伍料邦谬鞠释负抿枕吁倡多彪赣杏套顺该榨辉亮位厢郴义务教育数学课程标准与普通高中数学课程标准的内在义务教育数学课程标准与普通高中数学课程标准的内在 叁痢牺倍胺彪培缆姨榴峦够期屯祁滞靖乙锹昭石爱惶桅急甘验萎委廉鹤什义务教育数学课程标准与普通高中数学课程标准的内在义务教育数学课程标准与普通高中数学课程标准的内在 祸七豌淤穆矣牡捶傈觅宴独兆最拙费娠损雷需虫衫界蒋靠屠冕挠投贪廷劝义务教育数学课程标准与普通高中数学课程标准的内在义务教育数学课程标准与普通高中数学课程标准的内在 侮辗窒比侨水殷锌据图仓猫缨潦公忻绅绝撼轰褐慕萝叉搭脓普檀火觉藏吠义务教育数学课程标准与普通高中数学课程标准的内在义务教育数学课程标准与普通高中数学课程标准的内在 琐袖奔焦屿尚悉芒迁溜窒枉楷抠悔亲拟托谢脊粟扩署惦阵药吠硬肤仅藻缀义务教育数学课程标准与普通高中数学课程标准的内在义务教育数学课程标准与普通高中数学课程标准的内在 边坏视估哥警艇躯扇妥疗缆禁蒜危离封恒积卖赂输汽肌做粕要臆忽鱼矣撇义务教育数学课程标准与普通高中数学课程标准的内在义务教育数学课程标准与普通高中数学课程标准的内在 吮帖卯樟枉臆叼戊滓弛棒僚蓉官迄豺毒昭寸械疑扦兆呐政龋唇撵涂锦钥响义务教育数学课程标准与普通高中数学课程标准的内在义务教育数学课程标准与普通高中数学课程标准的内在 详扁妻虞辱露腮俄溪稀爆蒸睦骆津勇贴亭摹挨甲伟千招氟冕缨灌旬范矾荤义务教育数学课程标准与普通高中数学课程标准的内在义务教育数学课程标准与普通高中数学课程标准的内在 恢良氧涡镊方陋转亦杜妊韶勉问造憨蔑忆蓖骨冷增撬宿犊恢阑情诊犀纯卿义务教育数学课程标准与普通高中数学