2014教师发展的三脚 .docVIP

青年教师专业成长的三脚 重庆长寿实验中学校 张小平 摘要：同是青年教师，为什么一些人成就斐然，而另一些人却平庸无为呢？青年教师的成长是一个漫长的过程，是内因与外因共同作用的一个过程，必然会受到诸多因素影响。本论文旨在讨论教师自身、教师引领者、学校管理者三个方面的因素对教师专业发展的影响，以期引起上述各方对教师成长的关注。 关键词：青年教师成长 自身 引领者 管理者 “达天下之治在人才，成天下之才在教化，行教化之业在教师”。能否建设一支高素质的教师队伍，不仅直接影响着素质教育的实施和各方面人才的培养，还关系着民族“复兴”大业的成败。因此，教师队伍的建设，特别是青年教师的培养，越来越被各级政府和教育主管部门，以及各级各类学校高度重视。 同一样的学历，同处一个时代，同在一个教育舞台，同是青年教师，为什么一些人硕果累累，而另一些人却平庸无为呢？笔者分析了影响青年教师成长的因素，可以概括为三个方面，即教师自身的因素、引领者的因素、学校管理者的因素。 首先，教师自身的因素起着决定性影响。 从哲学的角度来看，内因是事物发展的根本原因。 毛泽东 《矛盾论》认为：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”青年教师的成长过程是一个动态过程，既要受到学校、家庭和社会的制约，又要受到自身德、知、才、学等诸因素的影响。虽然影响因素很多，但主要还是受自身专业素养、职业态度、学习方法三因素的影响。 1、自身的专业素养会决定你成为什么样的教师。 “没有教不好的学生，只有教不好的老师”，这是某些领导教育老师时的习惯用语，但我一直以为这句话是有问题的。俗语说：“只要功夫深铁杵磨成针”，前提是你要是铁棒；如果是木棒，那也只能是磨成牙签了。爱迪生说：“成功就是99%的汗水加1%的灵感”。这几乎是我们每一个人在少年时的学习过程中都会听到的一句话，但相信大多数人都不甚了解的是，这句话还有后半句——“但很多时候这1%的灵感比99%的汗水更重要”。 没有那1％的灵感，世上所有的汗水也仅仅就是一桶汗水而已。也许这就是所谓的“差之毫厘，谬以千里”。没有扎实的专业基本功，你如何能从事正常的教学工作。优秀的教师总是博览群书，学养深厚的，而平庸的教师总是学识浅薄的。因此，教师自身的专业素养怎么样，会决定你究竟能成为一个什么样的教师。 2、教师的职业态度能决定你所能达到的高度。 态度决定高度。一个青年教师对待工作的态度和对待自身学习的态度，将会决定他在事业上能达到的高度。 热爱工作的态度。有人说事业就是今天做了明天还想做；职业就是今天做了明天还得做。如果你不能从教育中找到快乐，仅仅把它当作是谋生的手段，那你是不可能在教学上有多大的造诣的。一些教师在毕业分配时就具备了优秀教师的良好素质，如学生党员、优秀毕业生、有在大学担任学生干部的经历等等，在参加学校“聘选”时呼声很高，但被学校择优录用后，几年下来却成绩平平。深究其因，多为缺乏敬业的工作态度所致。而一些基本功并不十分突出的青年教师，由于酷爱教师职业，因而全身心投入，虚心好学，刻苦钻研，几年后就成为了领导信任、学生家长看好的教坛新秀。 善于学习的精神。对于学习问题，我以为关键的是有没有学习的动机；有没有良好的学习方法；有没有找准学习的对象。虚心使人进步，怀着一种学习的心态去聆听专家的报告，发现其中能够让自己受用的东西，不要寄希望于一个专家报告的所有内容对你都有用，也不要希望专家的所有内容都切合你的教学实际，其实只要专家的报告中有一句话或者一个观点能够被你采纳也不错了。在本校，你要学习的是他人的优点，而不是他人的不足。在听课中，你能发现人家的优点或者不足，如果能上升到理论的高度来看的话，你就很了不起了。 3、教学反思是教师成长的重要途径。 “学而不思则罔”，教师是反思性实践者，人因思而变。反思是教师成长发展的必由之路。然而教师的反思却常常缺席，反思的功利性使得即便学校要求年轻教师写教学反思，但是其内容也都是一些大话、套话，没有触及这节课本身的真问题。我认为进行教学反思要真正解决三个问题：何时反思？反思什么？怎么反思？ 何时反思？事实上，教师不可能每节课都像优质课、公开课那样备课，上课。平常的随堂课大多没有什么反思的价值。当然，对随堂课中偶尔闪现出来的教育智慧是需要反思的，下课时为自己的收获鼓掌。对自己或者他人的优质课、公开课是需要反思的，要有行动改进的意识，而且这点时间也是有的。 反思什么?一直以来，人们习惯于反思自己的不足。自己的不足固然值得反思，但是，我更希望看到教师反思自己有哪些做得成功的地方，只有不断地通过成功的刺激，你才能走向更大的成功。 怎么反思？对于自己的课反思优点，反思还有没有别的方法来教，把它记录下来，写成教学案例。对于别人的课，除了反思其优点之外，还应思考如果是我执教，我