2014教师培训方式的新思路.docVIP

教师培训方式的新思路 陆家宅小学 马骏 中小学教师的培训工作，是教师管理工作的重要内容。培训多元化是一种不可更改的必然趋势。没有多元化的培训，欲实现新课程改革的成功是纸上谈兵。在强调培训多元化的同时，还要注重提高培训的针对性、实效性，实现培训观念与培训方式的转变。 前几年我们在组织教师培训时也曾遭遇尴尬：台上施训者慷慨激昂，台下受训者呵欠连连。为什么明明是有利于教师成长的一桩好事，却偏偏得不到教师的认同呢?我们经过冷静的分析发现：我们组织的培训忽视了教师的实际需求和心理承受力，教师无论是对培训内容还是培训方法都不满意。???? 为此，在实施十一五教师实践课程的过程中，学校逐步完善了决策程序，重新调整了培训策略。每一学年结束后，在制定下一年度的教师课程计划之前，我们必先组织一次详细的调查：了解教师需要什么，了解教师在工作中遇到了哪些困惑，了解教师们正关注教改中哪些最新动态，了解教师期望以怎样的方式来接受培训。在此基础上，目标明确、有针对性地制定培训的计划，确定培训的内容和方法。 一、营造书香校园。???? 新课程的推进，对教师提出了转型要求，要求教师角色要由“教书匠”转变为“研究者”。教师不学习，就不可能实现教育思想的转变，也不可能成为一个真正的“研究者”。不只是学校领导人意识到了这一点，其实，我们的老师也有着学习的迫切感，大家一方面对学习充满热情，另一方面却又厌倦老生常谈，于是，我们大胆改革：对学习内容，我们采用了必读、推荐与自选相结合的方法——学校把每个教师必读的书目及文章印发给教师，教师利用业余时间自学；各教研组、备课组每个月精选各种学术报刊、杂志上的文章推荐给教师，让教师有选择地读；教师选择自己感兴趣的内容，自主学习、研究。 ??? 为了保证读书活动取得效果，我们每一学期都组织以教研组为单位的名曰“他山之石”的读书报告会，既是汇报自己的学习所得，也是同事之间一次很好的交流、沟通，从而有效地在学校形成了崇尚学术、崇尚研究的文化氛围，其濡染作用、导向作用、激励作用不可小视。 二、强调实践智慧的积累与凝练 教师的专业发展主要是靠实践智慧的积累。实践智慧主要靠教师在实践中摸索和感悟，靠自己知情意行的修炼才能获得。我们以前开展的教师培训，基本上是以传授知识为主的单向信息传输式培训，虽然也强调实践环节，但培训的重心是理性知识的传授。因此可以说，我们还很少触及实践智慧。所以，在进行理性知识传授的同时，更要强调实践智慧的积累与凝练。 为此，我们根据学校教师教学存在的问题，开设了《新课程理念下备课中教学目标与教学策略的设计》、《以确立和解决教学重点难点的教学内容的设计与优化》、《优化课堂教学行为 提高课堂达成度的教学策略》、《关注教学现场 提高教学实效》、《课堂有效作业的设计》等课程项目，提供实践平台，指导教师认真研究学生的认知规律，深入钻研教材，准确把握课程思想，创造性地设计教学过程。通过理论讲座、示范课、经验交流、研讨会等方式，引导老师们不断挑战自我、超越自我，向“研究型”、“专家型”的现代教师转变。 三、突出案例式研究和行动式研究方法 我们改变了过去单纯传授知识，专家讲、老师听的培训模式，而采用案例式、行动式的培训模式。案例研究式培训具有很强的情境感和真实感。由于案例都是真实的、具体的,是在具体条件下发生的，所以，案例研究不仅可以使教师通过案例发掘其中的原理、规律以及原则方法等知识，而且能产生内心的感悟和情感的共鸣。行动研究式培训就是教师有意识地总结反思自己的教学行为，发现其中蕴含的真实问题，通过查找资料、同伴研讨、实际实验等方法，使问题得到解决。 这样的培训紧密结合工作实际，真正实现“参与”，提高了教师学习的兴趣和积极性，立竿见影地把学习成果或研究成果转化为工作能力。 四、建立培训、教学和科研相结合的机制 我们把培训重心移到教学第一线，结合教师的教学实际，从教学实践出发，开展“基于解决实际问题的专题研究”，以学科带头教师的研究课、骨干教师的示范课、全体教师的教材分析课为载体，进行教学研究。敦促他们积极探索与实施新课程相适应的教学方法，对自己教学行为不断进行审视和反思，搭起教学理念与教育教学行为之间的桥梁，使培训过程直接提升教师的教育教学能力。 五、建立“合作探究型”型的教师培训模式 根据建构主义理论对学习的基本解释，对任何学习者而言，合作学习（cooperative learning）都是十分必要且重要的学习方式，学生需要掌握这种学习方式，教师也应该掌握这种学习方式。合作的重要价值不仅在于它是一种有效的学习方式，还在于它也是现代社会所必须的交往方式和生活方式。在新一轮课程改革的教师培训中，我们以“合作”作为重要的切入点，以合作型教研组的