人教版第五元解方程P67.docVIP

“解方程（一）”导学案 科目\教材：（人教版）小学数学五年级上册 课时：1课时 课题：第五单元《解方程（一、二）》 教学目标： 1、使学生初步理解“方程的解”与“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。 2、利用等式的性质解简易方程。 3、关注由具体到一般的抽象概括过程，培养学生的代数思想。 教学重点：理解“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。 教学难点：理解形如a±x =b的方程原理，掌握正确的解方程格式及检验方法。 教学内容提要 时间 教学操作流程 所需 资源 设计 意图 学生学习事项 教师调控方式 环节一：情境导入 (8分钟) 环节一：情境导入 1、全体学生思考后会说，可以是任意数。? 2、全体学生看题。 3、全体学生思考 4、2名学生回答。 环节一：情境导入 谈话：同学们，咱们玩一个猜一猜的游戏好吗？出示一个盒子，让学生猜一猜里面可能有几个球呢？ 教师继续通过多媒体补充条件，并出示教材第67页例1情境图。 问：从图上你知道了哪些信息？ 引导学生看图回答：盒子里的球和外面的3个球，一共是9个。 5、并用等式表示：x +3=9（教师板书） 若干学具 多媒体课件 通过创设情境让学生有趣的学习新知。 环节二：互动新授 (12分钟) 环节二：互动新授 1、学生思考、交流，2名学生说一说自己的想法。 2、全体学生观察 学生交流， 汇报：x +3-3=9-3 x =6 学生交流：根据等式的性质：等式的两边减去同一个数，左右两边仍然相等。 3、全体齐读概念。 4、全体学生在老师的讲解中理解“方程的解”“解方程”， 5、学生自主思考，并在小组内交流自己的想法。 2名学生代表回答小结。 6、全体学生观察图，理解图意。并用等式表示出来：3x =18 学生自主尝试解决。 2名学生汇报解题过程。 2名学生试说。 全体学生检验。投影2名学生代表作品。 7、学生在老师的引导下学习例3 1名学生汇报 1名学生回答检验。 8、2名学生回答。 环节二：互动新授 1．先让学生回忆等式的性质，再思考用等式的性质来求出x 的值。 2．教师通过天平帮助学生理解。 出示教材第67页第一个天平图， 长方体盒子代表未知的x 个球，每个小正方体代表一个球。则天平左边是x +3个球，右边是9个球，天平平衡，也就是列式：x +3=9。 观察：把左边拿掉3个球，要使天平仍然保持平衡要怎么办？ （右边也要拿掉3个球。） 追问：怎样用算式表示？ 质疑：为什么两边都要减3呢？你是根据什么来求的？ 你们的想法对吗？出示第3个天平图，证实学生的想法是对的。 3．师小结：刚才我们计算出的x =6，这就是使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。也就是说，x =6就是方程x +3=9的解。求方程解的过程叫做解方程。（板书：方程的解 解方程） 4．引导：谁来说一说，方程的解和解方程有什么区别？学生自主看课本学习，可能会初步知道，求出的x 的值是方程的解；求解的过程就是解方程。 师引导学生小结：“方程的解”中的“解”的意思，是指能使方程左右两边相等的未知数的值，它是一个数值；而“解方程”中的“解”的意思，是指求方程的解的过程，是一个计算过程。 5．验算：x =6是不是正确答案呢？我们怎么来检验一下？ 学生回答，并板书。 可以把x =6的值代入方程的左边算一算，看看是不是等于方程的右边。 即：方程左边=x +3 =6+8 =9 =方程右边 让学生尝试验算，并注意指导书写。 6．出示教材第68页例2情境图。 引导学生：通过刚才解方程的经验尝试解决这个题。 教师巡视指导。 等式的两边同时除以3，解得x =6。 根据学生的回答，师板书：3x =18 3x ÷3=18÷3 x =6 质疑：你是根据什么来解答的？ 引导小结：根据等式的性质：等式两边同时乘或除以一个不为O的数，左右两边仍然相等。 让学生尝试检验计算结果是否正确。 7．出示教材第68页例3，并让学生尝试解答。 由于此题是“a-x ”类型，有些学生在做题时可能会出现困难，不知道怎么做。有些学生可能会在等号两边同时加上“x ”，但x 在等号的右边，不会继续做了。 教师可以引导学生思考，根据等式的性质，只要等式的两边同时加或减相等的数或式子，左右两边仍然相等，那么我们可以同时加上“x ”。 通过计算让学生发现，等号左边只剩下“20”，而右边是“9+