浅谈小学数学教学中合作学习的有效性数学教研范.docVIP

[热荐]浅谈小学数学教学中合作学习的有效性数学教研范... 当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的。团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。因此，合作在今天具有越来越重要的作用。从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是十分重要的。 课堂教学是实施素质教育的主渠道，改革课堂教学，积极尝试运用“小组合作学习”等学习方式，使学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，在相互交流、合作竞争、想象创造中，培养学生学会与人合作的意识,培养学生的团队精神。从而，使学生在合作中做到要相互支持、相互帮助、相互鼓励、积极配合、懂得合作学习的重要性，让合作学习走进小学数学课堂。 一、创设合作环境培养合作意识 在我国传统的家庭和学校教育方式下，孩子们的合作意识和能力相对比较差，主要表现在：首先孩子是家庭的中心，他们与外界的接触比较少。特别是当前的大多数学生都是独生子女，有些家庭成员对孩子过于溺爱，而孩子在家中也就形成了以自我为中心的心理特征，遇事一意孤行，不愿倾听别人的意见，更谈不上与人合作。其次在学校的教学中，往往以学生自己的知识水平和应用能力，作为学生的学习能力来衡量，学生与学生之间是竞争对手，这种学习的气氛相对比较紧张，学生之间的交流少之又少。另外我国小学大部分班级人数较多，实行大班授课，真正要做到“面向全体学生，因材施教”，并不是一件容易的事。一堂课下来，不是教师的“一言堂”，就是几个优秀生的“表演场”，大部分学生是在听，是在被动地接受。这样的教学方式，会使学生形成一种“惰性”，没有独立思考的能力，思维也往往比较闭塞，发散思维和想象力都相对比较差。总之，这样的人才，已经不再适应当代社会对人才的需求了。 在我国，近几年基础教育课程和教学改革的研究过程中，人们也在反思传统的教学方法和学习方式。我国颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”合作的意识与能力，是现代人所应具备的基本素质。因此教师首先要认清这一改革的重要性，积极地参与到教育教学方式的改革之中，为学生创造合作的环境。 《数学课程标准》也指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在数学教学中，教师更应该为学生创设合作的空间和时间，提供合作的机会，使他们经历和感受合作的过程，获得合作的体验，这对培养他们的合作意识和能力是十分重要的。 1．创设情境激发合作的愿望 学生在学习中更习惯于以自我为中心的学习方式，而与人合作的意识相对弱一些。教师可以在学习活动中，为学生创设一定的活动情境，激发学生合作的愿望，使学生认识到“我要合作”，从而逐渐萌发和生成合作的习惯。如我在教学《统计》时，出现了这样的一场景：天津某条大街经常发生塞车。为了缓解交通压力，公路局局长请同学们当参谋，来统计这条大街机动车的流量。同学们充满信心地接受了任务，都跃跃欲试。我发给每位学生一张统计表。问题就在这个真实的任务情景中悄悄地产生了。我开始放这段道路上各种汽车通过时的真实录像，学生看着录像独立进行统计。刚开始放的时候，同学们屏住呼吸，瞪大眼睛，紧紧盯着大屏幕，认真地做着记录。过了一会儿，随着通过车辆的增多，学生们抬起头看，低下头记。再抬头的时候，车已经过去了几辆。孩子们的表情发生了微妙的变化。有的开始皱眉头，有的急得直抓耳挠腮，但同学们仍然做着努力……1分钟过去了。我问：“大家统计的结果出来了吗？”同学们你看看我，我看看你，面面相觑。有的同学说：“既然让我们统计4种车的流量，那你就放4遍录像吧，每放一遍统计一种车，这样我们就清楚了。”“这样麻烦，也耽误时间。”同学们没有认可。我说：“那我们告诉公路局的局长，这个任务我们完成不了。”一个同学说：“我们能完成。如果我们四个同学一组，每人负责数一种车，这样就很快统计出四种车的流量了。”话音未落，同学们一劲儿地表示赞同。就这样，学生们自发地产生了小组分工合作的愿望。正是老师为学生创设的这个合作环境，通过让学生观看车流量录像，汽车是在运动之中的，一个人无法在短时间内准确地统计出正确结果，促使学生在生成的问题中产生思考，使学生自然地感到分工合作对问题解决的重要性。于是各小组同伴迅速商讨，确定组内分工合作的方法，即每人数一种车的数量。我又开始重新放录像，录像还是那段录像，放的速度也是与刚才同样的速度。一分钟过去了，同学们按小组分工合作的方法，准确迅速地填好各组统计表