“寓教于乐”理念在初中信息技术教学中的应用.docVIP

“寓教于乐”理念在初中信息技术教学中的应用 　　摘 要： “寓教于乐”的理念主要是让学生在学中乐，在乐中学，激发学生的学习兴趣。随着新课程改革的不断深入，对教师的教学工作也提出了更高的要求，教师应该以寓教于乐理念为引导，以培养学生学习兴趣为核心，进一步提高教学效率。本文主要对“寓教于乐”理念在初中信息技术教学中的应用进行分析。 　　关键词： 寓教于乐 初中信息技术 教学应用 　　近年来，笔者在对初中信息技术教学的调查中发现，教学设备短缺、学生过度沉迷虚拟世界、学生计算机基础水平差异过大等影响学生学习兴趣，无法使学生感受学习的快乐。对此，教师应该结合此种情况，将“寓教于乐”理念有效应用于教学中，确保初中信息技术教学质量。 　　1.学生在初中信息技术学习中不快乐的原因分析 　　1.1教学设备短缺。 　　初中信息技术教学与计算机网络有着密切联系，因此，在初中信息技术教学过程中，需要学生进行上机实践[1]。然而，就现阶段初中信息技术教学情况来看，教学设备短缺是最大的问题，计算机设备不足将无法使初中信息技术教学顺利进行，将会打消学生学习积极性。 　　1.2学生过度沉迷于虚拟世界。 　　从当前初中信息技术教学情况来看，很多学生将大多数时间浪费在娱乐网站上，过度沉迷QQ聊天、网络游戏等相关娱乐项目中，完全将信息技术学习抛于脑后，从而影响初中信息技术的教学效率。另外，当前网站十分复杂，形形色色的网络游戏将学生带入虚拟世界，学生全身心投入到虚拟世界中，不仅会影响学习，而且会影响学生的心智，对学生的心理发展将造成极大的影响。 　　1.3学生计算机基础水平差异过大。 　　现阶段的初中生很多从小就接触电脑，也有很多一直未接触过电脑，造成学生之间计算机基础水平差异性过大，在初中信息教学中给教师带来很大困难。例如，在教操作系统等基础知识的过程中，接触过电脑的学生会觉得过于简单，如果要满足这些学生的学习需求加大教学难度，就会给基础能力较差的学生造成学习困扰，影响学生学习积极性。 　　2.“寓教于乐”理念在初中信息技术教学中的应用策略 　　2.1巧妙运用教学方法，将有限资源效用最大化，激发学生学习动力。 　　通过以上分析我们了解到，在当前初中信息技术教学中，由于教学资源有限，尤其是给学生提供实践操作的计算机设备不足，将给学生学习效率造成极大影响，甚至影响学生长远发展[3]。因此，在这种环境下应巧妙运用教学方法，将有限的教学资源、设施效用最大化，充分激发学生的学习动力。初中生经常存在以自我为中心的思想，认为自己的言行举止都会受到关注，甚至会养成傲视一切的心理，根本不服从他人的管理，使初中信息技术教学很难开展，再加上教学设施缺乏，给教师带来巨大的教学难题。应采取有效教学方法，不断消磨学生不良心态，促使学生养成良好的发展心态，例如，合作学习法，每个小组通过共同探讨、交流完成相应的学习任务，在相互交流过程中，学生的学习更加自由，感受到学习中的快乐。另外，合作学习过程中，可以通过多名学生共用一台计算机开展信息技术学习，这样可以解决计算机数量不足问题，并将有限计算机效能最大限度地发挥出来。 　　2.2以学生的好奇心为引线，通过“流行”知识的引用激发学生的学习热情。 　　对于信息技术教学来说，主要以计算机、网络等相关知识教学为主，很多学生借着学习的幌子，利用计算机设备登QQ聊天、玩游戏等，影响学生学习效率，更不利于学生学习和发展，而继续采用传统管治方式依旧无法达到更好的效果[4]。因此，在初中信息技术教学中应充分抓住学生的兴趣点，并在课堂上不断引入这些“流行”知识，如QQ聊天附带的远程协助功能、杀毒软件查杀病毒、远程文件传送等前沿知识，不仅不会增加学生的学习负担，反而会激发学生的学习热情，从而调动学生学习积极性，同时解决学生将大多时间放在一些娱乐网站上的问题，对培养学生探索能力有着极大的作用。另外，在对学生施教的过程中，充分挖掘学生的学习潜力，让学生深度了解网络虚拟世界，彻底打破传统枯燥学习方式，让学生在学中乐、乐中学。 　　2.3巧设情境，激发学生的学习兴趣。 　　初中信息技术教学中，学生学习效率不高，主要由于学生缺乏学习兴趣，兴趣是学习之源，只有对一项事物产生兴趣，才能提高学生学习效率，因此，教师应通过创设教学情境的方式，激发学生学习兴趣。例如，在讲“计算机操作系统”的过程中，对于经常接触电脑的学生可能已经很熟悉了，而对于一些很少接触电脑甚至没接触过电脑的学生却很难理解这些专业性语言。在这种情况下，建议教师利用比喻教学法和情境教学法，将操作系统比喻成一个部队的“总指挥官”，组成电脑其他部件，如键盘、鼠标、显示器等可以将其比做炮弹、坦克、飞机等，而总指挥官不可能自己操作多项武器，只能命令下面的人员操作相应的武器，发挥对整个部队的指挥作用，