“研学后教”理念下如何有效地开展小组合作学习.docVIP

“研学后教”理念下如何有效地开展小组合作学习 　　摘 要：所谓“研学后教”，是以哲学实践论、人脑科学、现代教育心理学为理论基础，以教师三研（教学目标、教学内容、研究对象）为前提，以研学案为载体，以研学问题为核心，以学生自主、合作、探究学习为形式，以教师三讲（讲重点、难点、关键点）为原则，促进学生多元发展，提高教学质量的理论基础和实践范式。 　　关键词：小组合作学习；有效；策略；评价 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-153-02 　　高效课堂教学方式中提出了学生学习方式的变革，改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生自主、探究、合作的学习方式。小组合作学习正是基于这一理念的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中那种单一，僵化的弊端，真正让学习成为学生生活中的一部分，促进学生主动全面地发展。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。在“研学后教”理念下如何有效地开展小组合作学习呢？如何把小组学习的模式落到实处呢？ 　　一、科学地进行分组 　　科学分组对于小组合作学习模式来说是非常重要的一环。分组时应注意以下几点：（1）小组人数要合理，一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交 流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。（2）分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。（3）小组成员应是动态的。小组成员应是动态的，可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅 使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会。 　　二、营造宽松的学习环境让学生乐合作、乐于分享 　　教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是后进生积极地参与活动。同时还要给学生提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互交流时间。 　　1、乐合作。（1）建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在6人左右。组小组内应设小组长、记录员、汇报员、纪律监督员各一名。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任，小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组在合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。纪律监督员的职责是提醒组内的成员在交流的过程中要注意纪律，平时要记住佩戴红领巾和校卡。经过长期的合作学习之后，同学们都能感觉到大家是一个学习小组，自己是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。 　　（2）进行学习方式培训，老师下发了相关资料，向学生介绍各种先进的学习方式。如：介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。另外，还介绍小组成员在交流讨论时应该怎样做等。 　　（3）举行小组合作学习竞赛、评比活动，每星期进行一次评比。小组之间的评比包括课堂的表现，作业的完成情况，测验成绩、清洁情况、出操情况等，这些都由各组长负责登记和加减分，组长每个星期都把自己小组成员的分数加起来，这样就得出自己小组的总分，最后，各组就把登记本交给老师审阅和进行评优，每次评出前三名的小组，并给他们颁发奖状，获奖的组别就把奖状贴在自己小组的阵地里。通过这样的评比，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。 　　2、乐分享。营造自主合作的环境 教室内的桌凳按小组讨论式进行摆放，在小组合作学习中，小组讨论不失为一种有效的教学策略。小组讨论能使教师与学生、学生与学生之间有更多的交往、互动的机会，因此，在小组讨论的过程中，我们可以让学生积极地举手回答问题，可以让学生激烈地讨论，可以让学生争问抢答，通过营造这样的浓厚氛围对师生起到潜移默化的作用教学实践证明，课堂讨论是引导学生积极参与教学过程的重要措施，是培养学生合作精