2014六级上第三单元.docVIP

课题 9 穷人 教学内容 第三单元第一课 教学目标 1、知识目标：会写12个生字；正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。2、能力目标：联系上下文理解重点词句的含义。学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。3、情感目标：理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。 教学重点难点 重点：理解课文内容，感受渔夫和桑娜的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 难点：学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 教学准备 课件 课型 　新授 课时 　2 板书设计 穷人桑娜一家：贫穷、艰难勤劳能干、担心丈夫桑娜：关心西蒙、非做不可忐忑不安、脸色发白渔夫：快去抱来、总能熬过 西蒙：盖在、包住人物的语言、动作、神态、心理、写事例、衬托等表达方法教学环节 设计意图 第一课时 一、创设情境，引出课题 1．出示幻灯片。(渔夫在正下着暴风雨的海面上捕鱼的场景。) 2．师：请你说说图上的内容，想一想，这个人为什么要在这么危险的环境下出海捕鱼？ 师：是啊，这就是沙俄时期渔民悲惨生活的写照。这节课，我们就来学习列夫·托尔斯泰笔下的《穷人》，了解一下他们的贫困生活和高尚品质。(板书课题：穷人) 二、初步感知，理解生词 1．自由读文。 师：请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，一边读一边找出自己还不理解的词语。 学生边读边画。 2．理解词语。借助字典、词典合作学习，交流疑难问题。 (1)解释“心惊肉跳、忐忑不安、自作自受”等词语。 (2)正音：张罗、勉强、自作自受。 (3)快速记住这些词语的读音、字形和意思。 (4)选择词语说一句或一段话。 三、以读代讲，整体感知 1．分段读文。 标出自然段的序号，组织学生每人读一段，读的过程中教师和学生一起正音、正字。 2．理清顺序。 师：这篇课文是按什么顺序写的？(事情发展的顺序。) 3．默读课文，概括内容。 师：请同学们快速默读课文，想一想，这篇课文主要讲了一件什么事？故事的主人公都有谁？他们的生活怎样？ 学生在小组内讨论。 4．同桌互读课文，然后讨论一下这篇课文可以分为几个部分？为什么要这样分？ 可以分为三个部分： 第一部分(1、2自然段)：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。 第二部分(3～11自然段)：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看望生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回了西蒙的两个孩子，为此桑娜忐忑不安。 第三部分(12～27自然段)：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。 四、讲读第一部分 1．指名读第1自然段。 师：课文一开始就让我们看到一个什么画面？ 2．了解渔夫一家的生活情况。 (1)从“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮”可以看出什么？(桑娜家境虽然贫困，但她特别 开课伊始，先出示渔夫捕鱼的幻灯片，给学生营造一种氛围，让学生对渔夫工作的危险性有一定的了解，为下文理解桑娜的心理活动作铺垫。此时再引出课题，便能把学生的阅读兴趣激发起来，调动学生参与的积极性。 理解词语这个环节不容忽视，《语文课程标准》指出：5、6年级的学生要有较强的独立识字能力。课堂教学中，教师不必做过多讲解，应引导学生借助字典、词典和其他同学交流学习，独立掌握字词的音、义、形。教师可适当地测评，以鼓励性原则为主，提高学生的学习兴趣。 每一次读都提出不同的要求，让学生每读必有所得，并按学生的认知规律，从易到难，逐步提高要求。从字到词，从段到篇，给学生一个清晰的脉络。最后回归到全篇，由学生回答出他们的生活非常穷困，教师点明“穷”字，指出本课教学的突破口。 教学环节 设计意图 勤劳能干。) (2)由环境描写，了解人物的心理活动。 师：桑娜为什么会“感到心惊肉跳”？请结合课文中描写环境的语句说一说？ 小结：恰当地运用环境描写，能够更明显地表现人物的内心世界。下面请同学们齐读课文的第1自然段。 学生齐读。 3．学习第2自然段。 过渡：丈夫还没有回来，桑娜心里会想些什么呢？齐读第2自然段。 师：桑娜都想到了哪几方面？ 小结：同学们，渔夫和他的妻子桑娜是朴实而善良的人，生活的穷困没有把他们压垮，反而让他们变得更加坚强。接下来会发生怎样感人的故事呢？下节课让我们继续走进那令人“心惊肉跳”的暴风雨之夜，感受渔夫和桑娜美好善良的品质吧！ 五、布置作业 熟读课文。 第二课时 一、谈话过渡，承接新知 师：上节课，我们学习了课文的第一部分，大家对故事的起因有了了解。那么接下来故事会怎样发生发展呢？这节课让我们继续学习。 二、精读课文，感受人物品质 过渡：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想看看能不能望到丈夫的小船