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从激发学习动机探讨护校学生课堂教学改革 　　摘要：学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，对于中护生的教学不同于本科生和高职，在多年的带教中，通过对学生的分析及时把握学生的变化，以激发学生学习动机为主线，总结出了一套切实可行的教学方法，突出以学生为主的教学理念，收到良好的教学效果。 　　关键词：学习动机；教学方法；学生 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0121-02 　　学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，能够使学习活动指向一定的目标[1]。激发学生的学习动机，是教学改革中调动学生积极性和主动思维的一种重要手段。在“以人为本”的教育观念转变下，教学改革中的重点多数是放在教师如何放权、如何改变一言堂、如何调动学生等方面，殊不知，在这种调动中，要想使学生真正的参与进来，从内心的学习动机激发是根本。但是针对不同专业、不同层次的学生，其特点也不尽相同，基于此，在多年的教学中，秉承这种思想，摸索出了一套适用于中护学生的学习动机激发的有效策略。 　　首先中护学生有着双重特点：一方面，具有大多数中专学生素质水平整体偏低的共性，又有着医学行业对人才要求严格需要高素质人员的特殊性；另一方面，具有医学教育和医学职业的精英教育的背景，又有着医学实践中因医护人员缺乏而采取的低学历高职教育培养模式。因此，在对中护学生的培养中，教师所面对的重要任务是如何把这些学生培养成合格的医务工作者。 　　一、学生现状分析 　　1.缺乏学习动力，学习目标不明。学生来源主要以初中毕业生为主，多数因没有考上高中而转入，通常被认为是学困生，而报考护理专业的学生一大部分又来源于医学背景的家庭，受到社会、家庭等多方面的压力，中护学生在心理上多数会有一种落差感和压抑感，表现在学习上就是上课不用心，缺乏学习动力。国内学者的研究发现[2]，70%以上学生的学习动机不明确，近40%的学生是迫于家长和社会的压力而选择护理专业的。 　　2.专业的优势与就业困难。医护紧缺的社会现状使护理专业学生的就业不会存在太大难度，但实际上由于各种因素的影响，使得就业形势不容乐观。除了用人单位对高学历的追求外，还有职业教育的培养目标主要是为用人单位培养一线技术人员，通常只重视强调技能操作，而对文化教育、素质培养等不太重视。从社会角度看，由于受一些不良风气的影响，这些学生给人的普遍感觉是缺乏理想抱负。反过来，学生也会受到这些社会观念的影响，对自己失去信心，从而在学习上不思进取，“怠学”心理严重。再加上传统观念的影响，认为护理工作就是会配药、会扎针就行了，因此学习对很多学生来说并不是第一位的，学不学都没关系，使学生对自己的要求在无形中再次降低。 　　3.学生情感特点。众所周知，中护学生一向是以女生为主的一个群体，这些初中毕业的“00后”学生，具有鲜明的时代特点。由于大多数家庭的经济条件不错，基本上都是衣食无忧，学生的自我为中心意识强烈，再加上学习压力的突然放松，导致学习动力不足。信息化时代丰富的网络和社会资源，使得这些学生很容易沉溺于享乐思潮。另一方面，由于就业压力的增大和社会偏见的影响，中护生表现出更多的焦虑、抑郁、心理调节能力差等心理问题，其心理健康状况明显低于全国常模[3]。 　　二、学习动机的激发 　　1.情景教学：让学生参与其中。情景教学是一种以模拟现实场景的实践性教学，通过学生的参与、互动，可以充分使学生感受到现实环境下医生、护士、患者三者之间的关系，尤其是从内心感受到患者的痛苦，切身感受患者的需求。这样一方面有助于加强学生的责任感，激发学习动力；另一方面通过角色的扮演身临其境，改善了上课的效果。我们在老年高血压病的介绍中，设计了一个年过7旬的空巢老人在除夕之夜发病的场景。提前布置工作，只告诉学生故事的大致情节，由学生自己分工去扮演患者、护士和医生，并设计台词。在模拟场景时，给观看的学生同样布置工作。整个环节围绕着教学目标展开，即高血压患者的注意事项、护理计划、护理程序及评估等工作。在表演中将学习的内容通过实践加深了印象，达到中护生实践教学的主导思想，同时在情景中，激发了学生的人文关怀，也有助于素质教育。由于要求学生参与并设计表演增加了学生的工作量，因此不必每个病例都采取此种方式。通过有效组织，一次有效的情景教学足以给学生留下深刻的影响。 　　2.责任教育：让学生自愿学习。在教学中教师容易从教的角度不断挖掘教材、吃透教材，以利于在教学中突出重点、解析难点、强化要点。由于多媒体技术的大力发展，在教学上如虎添翼，又极大地丰富了课堂教学的内容和形式。但是，教学是教和学两方面的事情，尽管教师教得很努力，但往往发现学生学得并不积极，因此在教学中重视学生学的作用往往会起到事半功倍的效果。通过激发学习动机，使学生从