2014六级圆的认识与画圆练习教案.docVIP

《 圆的认识与画圆练习》 教学内容：青岛版六年级上册第55页自主练习6-11题，新课堂第49页第2 课时。 教学目标 1.通过练习进一步认识圆，掌握圆的特征；理解同圆或等圆中直径与半径的关系。 2.初步学会用数学知识解释、解决生活中的实际问题。 3.通过观察、操作、想象、图案设计等活动，发展空间观念。 4.初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。 5.体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决生活中的实际问题。 教学重难点 重点：学会用数学知识解释、解决生活中的实际问题。 难点：用圆规画圆，培养学生的作图能力。 教具、学具 圆规、直尺、纸圆片、课件、实物投影仪、场地、粉笔、绳子、彩笔 教学过程 一、问题回顾，再现新知. 1、复习旧知，概括重点。 谈话：上节课我们认识了圆，一起了解了圆的有关知识，我们终于弄明白了 车轮为什么要做成圆形。其实，我们在生活和生产中，随处都可见到圆的踪影，感受着圆的魅力，一位希腊数学家称圆为:“完美的图形”。你能说说你了解到 有关圆的哪些知识吗？ 学生交流，教师课件展示： 圆心O:画圆时固定的一点，确定圆的位置 半径r:连接圆心和圆上任意一点的线段；半径决定圆的大小；同圆或等圆中有无数条半径，半径都相等。 直径d:通过圆心并且两端都在圆上的线段；同圆或等圆中有无数条直径，直径都相等。 关系：同圆或等圆中，直径是半径的2倍。 对称性：圆是轴对称图形，直径所在的直线是圆的对称轴。 2、创设情景，动手操作： 谈话：小明借助光盘画了一个圆，剪出了一个圆纸片，这个圆的圆心在哪里呢？你能折出他的半径和直径吗？ 学生动手操作，后班上交流： 对折两次，交点就是圆心。从圆心到圆上的线段就是半径。通过圆心两端都在圆上的线段就是圆的直径。 如果让你找出光盘的圆心，半径、直径那该怎么办？ 学生动手量，体会圆内最长的线段就是圆的直径，两条直径相交的一点就是圆心。 二、分层练习，巩固提高。 1、基本练习： 我来填一填。 出示新课堂49页填空题。（这是巩固对圆的认识的基本练习。） （1）用圆规画圆时，两脚之间的距离就是圆的（ ），（ ）决定圆的大小，（ ）决定圆的位置。 （2）将一张圆形纸片至少对折（ ）次可以得到这个圆的圆心。 （3）填写表格。 半径（r） 15cm 3.6cm 直径(d) 10cm 36cm 15cm （4）下面哪些图形是轴对称图形？是的打“√”。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 本题是关于圆的基本知识的练习，所以可采取口答的方式进行填一填。 我来画一画。 出示自主练习第6题：画出下面图形的对称轴。（此题是关于圆的对称性的练习。题目简单，可让学生自主画一画，提醒学生把对称轴画标准，并且把所有的对称轴画出来。） 交流时，教师利用展台展示学生的作业，评一评对称轴是否画得标准，有没有将所有的对称轴画出来。 预设：第一幅图有2条对称轴；第二幅图有1条对称轴；第三幅图有2条对称轴。 出示自主练习第7题：（此题是一道综合性题目，巩固对圆、数对、平移知识的综合应用。） 练习时，教师应为学生提供充分探索交流的时间，必要时给与一定的指导。 学生独立探索，教师利用展台展示，集体交流，评议。 预设：（1）用数对表示圆心的位置。O（2,6） （2）将图中的圆向右平移3格，再向下平移2格。O（5,4） （3）以点(11,4)为圆心画一个圆，使其半径是上图中圆的2倍。O(11,4)半径是2个格的长度。 2、综合练习：我是小小设计师。 出示自主练习第8题：（这是运用圆的知识解释生活中实际问题的题目。） 练习时，先组织学生讨论：（1）这样设计比赛场地公平吗？为什么？ 学生独立思考，自主解答，然后小组讨论，班上交流，让学生明确：只有设计成圆形的场地才比较公平。 （2）请你设计并画出比赛场地示意图。 学生动手设计，然后班上展示并汇报自己的创意，集体评议。 （3）与同学合作，将你设计的场地在操场上画出来。 教师和一名学生利用教室空间实地演示：选一个位置作为圆心，先在绳子的一端系上粉笔，再把绳子的另一端固定在圆心上，然后拉紧绳子绕圆心转一圈，在圆上任意找出6个点作为选手的套圈位置。教师可以根据时间组织学生玩一玩“套圈”游戏，活跃学习气氛。 出示自主练习第10题：画出美丽的图案。（本题是利用圆形设计图案的题目，趣味性强。） 练习时，可结合美术教学，先欣赏，让学生先仔细观察，找出规律，发现图形的美丽，然后充分发挥想象力，自主创新，设计美丽的图案。（第一幅图较容易，大圆套小圆，内切于大圆上一点，圆心在一条直线上；第二幅图稍难些，要指导学生明确：圆心是正方形四条边的中点 ，半径是正方形