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初中数学探究式教学浅议 　　摘 要：探究式课堂教学在素质教育中被提到一定的高度，意义很大，顺应了新课程标准的要求。新课程标准着重突出了对学生综合素质的提高，促进学生探索能力的提高，这也要求我们教师在教学中要积极地进行新课堂模式的改革，大力开展探究式教学。 　　关键词：初中数学；探究式教学；探究情境；多媒体 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-102-01 　　探究式教学是体现新教学思想的典型方法类型，它具有重视全体参与、重视知识的获得过程和有利于发挥学生的主体性等特点。作为数学教学工作者，一定要坚定探究教学的信念，创设有利于探究式教学的环境，合理地组织探究教学，使学生在数学探究中不断收获，不断成长。本文试就初中数学探究式教学做些探讨。 　　一、激发学生兴趣，构建探究教学 　　激发学生的学习兴趣，使得学生在轻松愉快的氛围中学习知识，这是成功的课堂应该实现的教育目标。如何激发学生的兴趣，唤起学生强烈的求知欲望是一堂数学课成功的重要因素。因此在教学中可以结合学生的特点，在一堂课的开始就让课堂充满乐趣。例如，在讲解“极限”这一部分内容时，可以把龟兔赛跑的例子巧妙地引入课堂，简苴地描述龟兔赛跑的故事。在赛跑过程中：当兔子到达1千米处时，乌龟前进了十分之一千米；当兔子到达十分之一千米处时，马龟又前进了百分之一千米：当兔子到达百分之一千米处时，乌龟又前进了千分之一千米；……通过这个例子，引导学生一步一步地推算下去。结果是，兔子距离乌龟越来越近，数值越来越小，但是却一直没有完全追赶上乌龟，他们之间依然保持着一定的距离。对于推算用到的知识是学生已经学过的知识，学生茌推算的过程中也产生了疑问，最终距离越来越小，那么兔子到底追上乌龟了吗？学生有了疑问，悬念就产生了。这时教师就可以顺势把“极限”这一概念引入课堂。这种方式从选择故事开始，激发了学生学习的兴趣，学生的注意力被深深地吸引上来。这种教学方式值得借鉴，也值得推广，比传统课堂上，教师的开场白要成功的多。老一套的开场方式不容易引起学生的兴趣，也无从谈起所谓的探究式课堂教学的构建了。 　　二、创设探究情境，激发探究欲望 　　学生尽管想象丰富，但是缺乏一定的知识经验，发现和提出问题的能力都不是很高，因此在教学中教师要能够根据教学中的具体情况，创设恰当的问题情境，从而便于学生进行探究。对教师来说，创设问题情境是引发学生认知冲突的良好手段：对学生来说，问题是引发认知冲突的良好条件。刨设恰当的问题情境，实际上就是通过呈现问题情境来引发学生的认知冲突，从而使学生能够独立地发现和解决问题。因此，我们所追求的优秀的课堂教学应当以问题来统领整个的教学过程，让学生能够在教师精心设计的问题情境中，通过分析、观察，产生学习新知识的欲望，从而促使自己去发现问题、提出问题，最后通过通过师生合作等 　　多种方式去研究问题，解决问题。由此可见，在韧中数学教学中落实探宄性教学，应当要特别强化“问题意识”，充分展现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程。这样既能够磨炼学生的意志，又能够很好的培养学生解决问题的能力，从而有效促进学生的探究能力。 　　三、引用多媒体进行教学 　　随着电子计算机技术的不断发展，多媒体技术的进步和完善越来越得到学校的重视、教师的青睐、学生的喜欢。在课堂上，通过多媒体技术对形、像、声、色等的完美展现，使课堂和学生短时间内融合在一起。例如：对圆周长、弧长的公式进行讲述的时候，通过利用计算机生动、形象、主观的特点，根据学生的年龄段，设计出相关的问题，如：若是用一根较长的钢缆圈沿着赤道围绕地球一圈之后，将钢缆再放长10cm.此时的钢缆圈与地球之间的缝隙是能让一头河马通过，还是能让一直小狗通过？问题出了之后，通过配合多媒体进行直观的动画出现，将钢缆放长之后，借用动画实现河马和小狗正在准备要通过缝隙，此刻出现子小狗对河马说：“我能过去，你不能过去。”但是河马却说；“我们两个都可以过去。”请问同学，你能帮它们做出正确的判断吗？生动直观的画面吸引着学生的眼球，刺激着学生的感官，犹如学生置身其中，不仅能提升学生的学习兴趣，而且还能活跃课堂的气氛，使学生快速投入到学习中。同时还能激发学生对数学知识的主动探究的能力。通过多媒体进行数学教学，还能确保学生与时俱进的学习态度，不让学生因为刻苦的学习而掉在时代之后。因此，在实施探究式教学的过程中，应充分利用多煤体教学的优势。 　　四、反思评价，形成认知 　　评价是对学生行为变化或倾向变化给予价值判断的系统过程。评价是课堂探究式教学必不可少的手段。评价能使学生明确活动中的成败得失，能提供反思的机会，使思维水平得以提升。因此，反思与评价息息相关，是激活思维的有效措施和方法。在评价中，教师不要把事情做“满”，应让学生