初中数学教学中探究性教学活动的设计与实践.docVIP

初中数学教学中探究性教学活动的设计与实践 　　摘 要：在初中数学教学中，教师首先需要明晰当前教学目标，以激发学生学习兴趣为主，从被动式学习转变为主动学习，积极参与其中，配合教师完成教学活动，提高学习成效。但是就当前我国初中数学教学现状来看，尽管多数教师能够贯穿新课标教育改革理念，但是仍然有很多教师受到传统应试教育理念的影响，忽视学生课堂主体地位，教学手段单一，教学成效偏低。故此，在初中数学教学中应用探究性教学方法，能够有调动学生学习积极性，全身心投入其中，提高课堂教学成效。本文主要就初中数学教学中探究性教学活动设计与实践进行分析，结合实际情况提出合理的应对措施。 　　关键词：初中数学；探究性教学；活动设计；实践 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-294-01 　　探究性教学方法是一种新式教学方法，应新课标教育改革而衍生出来的，在初中数学教学中应用能够有效转变学生传统学习观念，转变学习方式，激发学生学习兴趣，更加深入的探究数学知识，从而在探究过程中加深对知识的理解和感悟，养成发现问题、分析问题以及解决问题的能力。通过实践活动，有助于加深学生的体验和感悟，在同学生合作交流中激发创造力，举一反三，寻求属于自身的学习方式。由此看来，加强对初中数学教学中探究性教学活动的设计和实践研究是十分有必要的，对于后续理论研究以及实践教学活动开展具有一定参考价值。 　　一、创设教学情境，活跃气氛 　　在初中数学教学中，良好的课堂气氛有助于激发学生学习兴趣，教师需要明晰教学要求，创设合理的教学情境，引导学生深入探究数学知识。在这个过程中，教师充分尊重学生的主体地位，能够在情感、价值观以及态度方面为学生起到引导作用，促使学生能够获得丰富情感体验，提高自信心，获得精神上的满足，从而将更多精力投入到教学数学学习中。基于此，教师应为学生创设教学情境，包括问题情境、生活情境、游戏操作情境，合理的教学情境有助于激发学生学习兴趣，积极主动参与其中[1]。诸如，在学习平面直角坐标系时候，教师可以在快下课之前，不给学生布置课后作业，而是将班级所有学生放在平面直角坐标系中，坐标轴和象限中都有人，首先，让第一象限的学生先走，学生走了一部分；其次，横坐标为负，纵坐标为正的学生下课，又走了一部分学生；再次，教师提问：“如果想要让剩下的同学全部下课，应该怎么办？”这时，学生能够举一反三，异口同声的说：“X轴下方同学。”剩下的学生则一起在欢声笑语中下课。这样富有娱乐性的数学知识问题，能够更加有效的调动学生学习兴趣，不仅起到加深知识印象的作用，还能够检查学生课堂学习成果，活跃课堂气氛。 　　二、巧妙运用教学方法，培养学生探究能力 　　1、帮助学生理解和掌握学习方法 　　当前我国中学数学教学中很多内容较为抽象、复杂，学生在理解过程中存在较大阻碍，为了能够更好的帮助学生适应数学学科知识学习逻辑思维习惯，教师可以适当的为学生提供指导，这就需要教师自身知识储备丰富，具有更加充足的材料用于锻炼学生观察、分析的能力，以此作为学生学习数学知识的根基[2]。 　　2、帮助学生疏离思维 　　数学学科由于自身特性，要求学生具备较高的逻辑思维能力，同时离不开语言的支持，为了有效促进学生逻辑思维发展，教师可以通过以下几方面开展教学活动：（1）创造机会，鼓励学生敢于表达、敢于质疑，不论学习能力还是智力基础存在多大的差别，教师都应给予学生自由表达看法的权利，即使有的学生需要教师的引导才能表述清楚，有的教师就算引导也难以说明算例，但是无论存在什么样的差异，都应鼓励学生大声的说，大声的表达，提高学生自信心。（2）传授合理学习方法，能够合理表达出来，学生已经注重自学能力的培养，敢于表达自身的看法和见解，同时能够认真倾听他人的意见，给出相应的补充意见，帮助学生提高自身数学水平，培养良好的数学素养。 　　三、巧妙设计课后作业，培养学生探究能力 　　课后作业对于学生课堂所学知识起到巩固强化作用，有助于学生进一步加深所学知识，这是一个十分重要的环节。在新课标教育改革要求下，教师应注重整合教育资源，结合学生个性化学习特点，有针对性的组织教学活动开展，列举一些实际生活例子，帮助学生将所学知识灵活运用到实践生活中，感受多数学知识的作用[3]。此外，教师可以收集相关教学具有代表性的教学素材，以此来激发学生学习兴趣，在这个过程中，教师需要注重迎合青少年学生好奇心和求知欲特点，将数学知识转变为不断探究的过程，赋予枯燥、死板的数学知识新颖特色元素，促使数学课堂更加富有趣味性，潜移默化中培养学生探究能力，还可以设计一些具有代表性的数学问题，为学生营造一个自由思考的空间，提高自身的逻辑思维能力和空间想象能力，养成良好的学习习惯和探究学习能力。 　　综上所述，初中