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初中英语课堂教学提问艺术探析 　　英语课堂教学的提问不只是简单的提问与回答过程，而是一种艺术。不仅如此，英语课堂教学提问还是一种十分关键的教学手段，而且提问质量与英语教学效率有着紧密的联系。英语问题的设计不仅可以调整课堂氛围，激发学生学习兴趣，还可以帮助学生更好地掌握知识点。对此，本文探讨了初中英语课堂教学的提问艺术。 　　1. 立足心理特征，把握提问艺术 　　1.1创轻松的课堂环境 　　处在初中阶段的学生的独立意识较小学阶段有了明显的增强，心智尚不成熟，加之当前又普遍都是独生子女，所以他们对困难的承受能力非常低，易于出现知难而退、自暴自弃的心理。而在课堂学习中，大部分的学生都希望能处在一个轻松、愉快的氛围中，也希望能够教师的关心与认可。因此，在新课文学习时的导入环节，教师应在课件导入部分设计贴合学生学习与生活实际的图片，通过课题导入达到创造轻松课堂的目的。而在导入过程中，教师可以对图片内容进行提问，例如在学习七年级下册《A Dinner Date》时，教师可对一张两人共进晚餐的图片提出疑问：“What are they doing？ Have you ever had a dinner date with your friends， classmates or relatives？ ”提问对象可限定在那些基础知识较差，且学习积极性不高的学生上，通过让他们用英语回答问题来给予他们表达英语基本句型的机会。如果出现表达错误，教师及时改正，可加深学生记忆，同时还能够激发这部分学生的学习兴趣。 　　1.2趣味性的提问方式 　　英语的学习内容并不只包括不听说读写四个内容，还包括了基于英语情境的相关练习。而在英语课堂中扮演引导角色的教师，在设计问题时应特别注重技巧性。不仅要联系具体的英语语言环境，还应顾及到汉语表达习惯，可针对名言、歇后语以及成语等的汉英翻译提出问题，以此来提高课堂趣味性。例如，在七年级下册学习单词practice时，教师可以连续提出多个问题，例如：“What’s the meaning of volleyball practice？ Dance practice？ Singing practice？ And then， practice makes perfect？”因为“volleyball practice”已在课本中出现，学生在预习时已经知晓该名词短语意为“排球练习”，而“Dance practice”和“ Singing practice”可以通过学生自己举一反三明确其含义分别为“舞蹈练习”和“唱歌练习”。那么在提问“Practice makes perfect”时，教师可找几名学生同时在黑板上写下自己的答案，并提问台下学生的看法，等学生踊跃发表完意见之后，再让学生自己找出其中的最佳答案。最后，教师再给出最终答案“熟能生巧”，并将其写在黑板上供学生将答案作对比。通过该方法获得的答案极有可能会加深学生的印象，最终提高课堂学习质量。 　　2. 提高学习动力，优化提问艺术 　　提升学生学习质量与成绩的重要途径就是提高他们的学习动力。教学过程中，教师可以通过优化提问艺术实现学生学习动力的提高。新课讲授之前，教师通过课件或在黑板上提出几个问题，让学生带着问题，有目的性地去阅读课文，能够使他们潜意识地自助思考，并加深对课文内容的理解与掌握，有效提升预习效果。例如，笔者在教学中的习惯就是讲新课前对学生说：“Please find the topic of this dialogue.”或“Tell me the main idea of this image.”等。此外，笔者还会结合具体的课文内容提出相应的问题，而这些问题中常常会隐含对一个知识点的考查。如此一来，学生便会为了寻求答案而积极投入到阅读中，大脑的兴奋带动其他神经器官的兴奋，激发学生的学习动力，并提高他们提取有效信息的能力。不仅如此，这种方法还有效杜绝了教师的“一言堂”英语教学法，向英语课堂上增添了活力，很大程度上提高了课堂的轻松氛围。 　　3. 突出重难点，升华提问艺术 　　英语课堂教学提问方法并不统一，可以由教师自行设计。因为学生的思维模式和英语学习水平各有不同，所以他们在回答同一问题时往往会给出多种答案，这时教师就应对提问内容作出相应的调整。然而不管如何调整，问题都要以教材的知识点与重点为中心。在提问英语基础较差的学生时，要尽可能使答案直接，一针见血。在提问英语基础一般，上进心较强的学生时，则要增加提问难度，提问目的应紧靠提升他们的英语综合应用能力。不论是在设计问题的深度还是考查点时，都要凸显出个性，还要围绕主题，深层次地掌握学生的英语学习水平。即使是提问相同的问题，提问方式不同，获得的效果也有所不同。例如，“Which point do y