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大自然―幼儿美术教育的源头活水 　　幼儿美术教育是幼儿全面发展的教育手段之一，其主要任务是：初步培养幼儿对大自然、社会生活的欣赏力和表现力：逐步培养幼儿对美术的兴趣爱好，发展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力。《纲要》中指出教师要利用自然环境中的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。作为对“生活化儿童美术” 活动的初步探索，我们更多地注重从孩子们生活的世界出发，在活动中让孩子回归自然，回归生活。 　　一、走进自然，拓展美育空间 　　幼儿生活在一个开放的、高科技的时代，幼儿每天接触的是丰富多彩的世界，教师必须打破以往陈旧的陋习，把幼儿美术创作从教室中解放出来，让幼儿多接触大自然，鼓励幼儿多听，多看，多触摸，多尝试，丰富幼儿的知识，开阔幼儿的眼界，让幼儿的想象和创作有更大的空间。 　　陈鹤琴说过：“大自然、大社会是活教材。”大自然是幼儿美术活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门。孩子们在受到大自然的熏陶后，会对大自然的美有自己的认识、自己的观点。在每个孩子心中都有一个充满幻想和想象的神奇世界，关键在于我们老师如何不断地刺激孩子们的好奇心，提供给孩子们用他们手中的“画笔”来展示和创造的机会。所以，在开展生态式的美术教育活动中，我们重视引导幼儿去亲身体验和感觉外部世界，让幼儿走出园门，走向生活，走进大自然中；让幼儿在无拘无束的生活活动中，观察周围的动态环境，观察生活中事物的变化和发展；让幼儿在跑跑、跳跳、说说、笑笑、看看、摸摸、闻闻的动作中，感知事物的外部形态和内在结构；从平凡的生活寻找美，发现美，为从感性生活经验形成表象和意象打下基础。如在创作“美丽的春天”时，我就带领幼儿去户外玩，让幼儿一点一点地积累自己对春天的所见所闻，并让幼儿把自己的所见所闻说给老师和同伴听，等时机差不多了，就开展命题画《春天》，指导幼儿结合树叶、天气、穿衣、春天的农作物、春天小朋友的活动等特色，画出春天的主题画，这样，幼儿既不感到陌生，画面又丰富生动。 　　二、拥抱自然，培养审美情趣 　　优美的大自然是美术教学最广阔的课堂，是幼儿愿意自主参与活动最迷人的场所，充分利用起来。“找风”“听雨”“赏花”，当一群幼儿沐浴着和煦的阳光，呼吸着清新的空气，围坐在嫩绿的草地上尽情表现眼中的春景时，恐怕是其他任何教学手段都无法达到的效果，这时幼儿的作品应是充满灵性和个性的。大自然是最好的美术老师，不仅让幼儿欣赏到无限美景，还是提供美术制作材料的宝库，树叶、野果、稻草麦秆、沙子、石头等等，无一不充满着诱惑。大自然中既有动态的事物，又有静态的事物；即有微型的，又有大型的，是很好的锻炼观察力的场所。如在捡拾落叶时，他们发现叶子的颜色、形状、大小都是各异的；天上的云朵一会聚拢，一会分开，会不断地变换……所有这些不经过观察是发现不了的，不经过观察是创作不出来的，所以孩子只有在生活中有所体验了，他们在创作时才能思维活跃，独具个性。 　　春天，百花齐放，我们带领孩子到附近的田野里、山上，观赏梅花、桃花、梨花和各种各样的说不出名字来的野花，让孩子们真切地体验到大自然的美无处不在。夏天，和孩子们到太湖边捡螺蛳壳、蚬子壳、鹅卵石等，然后玩一玩，想一想，在体验快乐的同时发现它们的价值。秋天，是丰收的季节，田野里的农作物都成熟了，芦苇也吐絮了，我们就带着孩子去田野找一找，去湖边看一看，让他们亲自摸一摸，采一采，他们就知道了芦苇絮是蓬松的，像羽毛；麦秆是空心的，很光滑；老丝瓜瓤很粗糙；玉米粒像花瓣；萝卜像小动物的身体……亲近自然的时间多了，孩子们就会发现大自然是如此的慷慨，能给予他们这么多的礼物，他们也就更加热爱大自然，亲近大自然了 　　三、收集自然，提高创造能力 　　大自然中的自然物很多，是一个广阔的天地，可以说每一样都有着它极好的价值。生活中的自然材料也是取之不尽的，运用这些天然的素材，孩子们在老师的帮助下可以插上想象的翅膀大胆地去想，异想天开地玩，新颖独特地去做。如：各种各样的小树叶、干野花、小石块、种子……这些随手可得的自然物就成为孩子进行美术创作的好材料，在孩子们的手里都会大变样。他们用树叶贴出了许多可爱的动物和人，用竹筒装饰出了表情不一的娃娃；丝瓜茎变出了小鸡，稻草扎出娃娃；他们会将各种玉米粒、豆子、小麦、花生等，通过贴贴、画画、剪剪等形式变成美丽的贴画……材料是在美术教育中是孩子们学习、创造的中介与桥梁，这些随手可得的材料的提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。 　　例如：春天，我们和孩子一起采集野花、野草，将它们做成一盆盆插花。把采集到的笋壳制作成有趣的化装面具。秋收后，我们将各种玉米粒、豆子、