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对班级慢教育管理初探 　　目前，许多家长对超前教育趋之若鹜，“两岁识字”“三岁学算式”等现象层出不穷。家长们焦躁、唯恐落后的心态，也让孩子急功近利，承受更多的压力，无法以良好的心态来享受学习和成长的乐趣。在这个习惯快餐文化、追求速度的社会环境中，很多家长在教育上也一味地追逐“快”和“速度”，在学校老师不肯“慢”，生怕学生“落后”。 　　作为一名教师，我从事初中教育工作二十多年后，担任过十九年班主任工作，我渐渐意识到：教育的特征是“慢”，教育是“慢”的事业。“慢教育”的概念已被更多的人接受了。教育是“慢”的事业，它的特征最像农业和林业，不能依赖“硬件设备”，不能强调资金投入，不能指望加班加点，不能靠使用生长激素。植物有自己的生长规律，有自身的生长周期，种植者要注意大气候小气候，要注意环境，也就是说天时、地利一样不能少，光有干劲不行，至于一亩地能收获多少粮食，更是吹不得的。基于上述想法，笔者对班级慢教育管理有几点想法： 　　一、从教师观念的改变开始 　　第一，慢教育倡导的是以淡定从容的心态对待孩子的教育，不要一味抢先求快，急功近利，拔苗助长，最终效果相反，达不到预期目的。在班级管理我们常常犯了上述的错误，管理效果也就不好而且有可能出现混乱。这里所说的“慢”，不是降低效率，而是根据班级特点、学生个性尊重教育规律开展教育活动；不是拖沓磨蹭，而是重视角色互换，潜心管理，在沉静中发挥最佳管理效能。 　　第二，要具备一定的教育教学心理学素养。教师必须要具有一定的教育教学心理学知识，要善于从心理学的角度去观察和分析学生在班级中的表现，要能够对学生进行心理健康的辅导和教育，了解初中生的心理特点，较普遍地表现在以下几个方面：渴望孤独，反抗权威，追求独立自主，渴望友谊。帮助学生正确面对学习活动中的失败与成功，也对班集体的建设和整体的和谐发展有极大的作用。 　　二、将关爱贯穿在整个班级管理过程中 　　1.对学生的批评少一些急风暴雨 　　有的老师批评学生急躁和情绪化，特别对于一些常犯错误的学生，常常不问青红皂白，劈头盖脸就是一顿训，或者施以惩罚措施，用以震慑学生，长此以往，形成一种固定模式，学生习以为常，违纪情况非但不下降，反而比以往更多。有这样一则寓言，南风和北风比威力，看谁最快把人的衣服脱下。北风为了显示它的威力，以加大力度，形成凛冽寒风，刺入心骨，只见人们都把衣服扣得紧紧的；轮到南风，只见它轻轻吹送，一阵阵，蕴含热量，不一会儿，人们纷纷都把衣服脱下。所以，有时候碰到学生犯错时教师要稳定自己的情绪，通过充分调查事情的原因，根据实际情况，积极与学生谈心指出这种错误可能造成的后果，使他认识老师是在挽救他，爱护和帮助他，这样从中就把学生本来准备的各种叛逆、对抗想法化解在无形中，减少重复犯错的几率。让有问题的学生即面对学习有困难、品行有缺陷的学生，也能和其他学生一样健康、快乐地成长，享受自己独特的校园生活，他们极有可能成为最好的个人和有用的公民。 　　2.营造赏识环境，注重师生交流 　　班主任充分利用每周一节的班会课、一年一度的运动会和文化周活动及年级的纪律讲评，等等，同时也注意日常教学教育实践中对班级的思想渗透作用。着重实施以下四方面：（1）同学自信心，自我认识、增强学习意志力方面；（2）同学之间互相帮助与合作的团队精神、男女交往、师生关系、父母与孩子关系；（3）学习的兴趣和思维方式与学习方法如何适应初中学习的要求指导；（4）班级后进生的关注和指导等方面开展实施。教师应经常与学生谈话、交流，可通过各种方式进行，比如直接的谈话，书面形式，或者QQ聊天等，谈论学生必须淡化其缺点，注重其优点，哪怕有一丝令人满意都要明示赞许。世界上有哪一棵生长在阴暗角落的小草长成了参天大树？这样为学生营造一个和谐民主、鼓励上进的班集体氛围，充分赏识学生的点滴进步，努力挖掘他们身上的亮点，对教育教学过程中他们的每一个进步而及时表扬。在教师赞许的目光和表扬声中，学生心中自信的种子逐渐被激活了，使弱者增智，低能者增能，智者更智，能者更能。 　　3.加强家校联系，形成最大合力 　　学校侧面实施，学校利用学校的家校学习菜单，每学期定期、定时地对家长开展各方面讲座，加强沟通，也同时提升家长的素质。教师侧面，经常与家长交谈，教家长正确地尊重和信任孩子的方法，要根据孩子的实际提出合理的目标。老师与家长协调一致，才能更好地培养孩子的自信心。让家长从关心学生的学习生活开始向关心孩子心理、生活、特长等方面转移，不以成绩论成败；而是引导家长学会赏识孩子，甚至学会赏识孩子的失败，让孩子感到家长永远是他的后盾，从而形成最大合力，达到共赢。 　　三、允许学生慢慢成长，给他们学习、改错、锻炼的空间和时间 　　“无规矩不成方圆”是管理上常用的手法。很多时候我们在管理班级时都会制定各种严