电工与电子技术跨校修学分的研究与实践.docVIP

电工与电子技术跨校修学分的研究与实践 　　摘要：辽宁省第一批跨校修读学分项启动后，对积极推动教育教学改革、探索课程资源共享和教学管理新模式具有重大的意义。本文以东北大学和沈阳理工大学合作项目“电工与电子技术”课程为例，在对项目进行简单介绍的基础上，从项目实施的具体方案、方法、经验和体会等方面提出了看法，为项目的后续改革和实施提供建议。 　　关键词：跨校修学分；资源共享；教学管理模式 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）34-0122-02 　　一、项目实施背景 　　辽宁省教育厅于2014年5月下发了《辽宁省教育厅关于开展跨校修读学分试点工作的通知》（辽教函[2014]224号）[1]，并于2014-2015学年第一学期正式开始实施，笔者作为沈阳理工大学“电工与电子技术”项目组成员，参与了该项目的整个实施过程，经过一个学期的探索和实施，将项目实施过程中的心得和体会进行总结，为后续的应用推广奠定了基础。 　　辽宁省跨校修读学分在线课程学习实际上是MOOC的一种体现形式。MOOC的理念是通过信息技术与网络技术将优质教育送到世界各个角落，它是开放教育资源运动发展了十年的质性蜕变，不仅提供了免费的优质资源，还提供了完整的学习体验，展示了与现行高等教育体制结合的种种可能[2]。电工与电子技术作为一门通识性的工科院校公共基础课，该课程广泛涉及电路理论基础、模拟电子技术、数字电子技术等诸多内容，内容广、概念多，理论性和实践性都很强[3]。由于是非电类专业，并且这门课程具有一定的学习难度，学生对于学习这门课程的热情不是很高，好多是为了应付考试而学习，导致学习效果一直不是很理想。课程的教学质量不断下降，学生的考试通过率很低，学生缺乏学习本课程的兴趣。东北大学的电工与电子技术课程为辽宁省精品资源共享课程，共享于辽宁省本科教学网上服务于广大的教师和学生，课程视频资源丰富，教学内容包括教学录像、教学课件、课堂测验、教学内容文档等各个方面的内容，有利于学生进行线下学习。 　　二、项目实施方案 　　电工与电子技术跨校选修学分依托于已经在辽宁省普通高等学校本科教学网上的精品开放课程和辽宁省大学生东北大学在线学习平台。课程建设方（东北大学）的精品课教师负责教学过程管理，以辽宁省本科教学网的精品资源共享课视频授课为主，通过在线学习平台布置学习任务、作业、测验，课程使用方（沈阳理工大学）的教师负责对学生的翻转课堂进行管理和辅导答疑。首先，我们在2013级车辆工程中选出一个班做先期的试点，先把电工与电子技术精品课本地化，和建设方教师共同制定出试点班级的教学计划和教学日历，安排好在线学习课时、讨论学时、讲授学时以及辅导答疑学时。选用多媒体教室授课，确保网络资源可以回放，以解决学生的疑问。开设研讨课，学生通过视频学习后，教师提出一系列的问题，让学生课下去看。然后在课上分组交流，这样学生就把知识掌握得更牢固了，学生的表达能力也得到了很好的锻炼，学生的团队协作能力提高了，每一个人是随机上台的，他的成绩就代表整个小组的成绩。这样有助于推动教师角色的转变，从一个讲授者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者，使学习更加有效。 　　三、项目实施方法 　　1.学习小组讨论。在学期初，为了学生能适应这种学习方式，按照学生的理论学习能力、实践能力和动手能力将他们分成了12学习小组。在整个的学习过程中，一个学习小组就是一个团队。成绩好的同学要帮助学习成绩差一些的同学，平时成绩中的小组成绩就是学习小组的平均成绩，所以每一个人的成绩都决定了最后的小组成绩，成绩差的同学为了不给小组拖后腿，学习更加认真了，学习好的同学为了成绩不被落下，也尽力帮助其他同学，每个小组的同学团结一心，把精力尽可能地放到学习上。有了学习小组，大家在一起研究探讨问题，学习的热情也很高。平时有不会的问题时，同小组中的同学就会进行讨论，如果按照以前的学习方式，=问题得不到及时解决的话，学生的学习兴趣就会下降，最后问题积累到一定程度也会造成其不爱学习甚至放弃学习的现象。这也是以前这门课程成绩不高的一个原因。现在通过改革，学生的总体成绩得到了提升。 　　2.翻转课堂方法。翻转课堂以学生为主体，学生由单纯的听课转变为参与讲课的整个过程。学生以学习小组为单位，先在线学习，并以教材为根本进行自学。每周由不同的小组同学对相关的学习内容进行串讲和交流。进行课堂交流的小组同学要准备好自己的PPT、习题等内容，代替老师与其他同学互动。通过互动，学生的自学能力明显得到了提升，并能培养学生与他人的沟通交流能力。在准备过程中，小组里的同学都要理解每一章的内容，不懂的地方可以与老师进行在线沟通并讨论问题，以培养学生的思考能力。通过串讲和交流，学生的学习思路马上变得清晰明了，便可以用自