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预习作业反思 　　在“学为主导”课题实验中，我们强调要让学生先预习再学习，远期目标是为了培养学生良好的学习习惯，为他们的终身发展注入后劲，近期目标是为了提前了解学生的学习障碍和错误类型，以便教师在课堂学习中的指导更有针对性、方向性和实效性。在近几周的实践中我发现：预习作业的展示要动静结合！ 　　案例1、静态展示。我在教第一单元第1课时之前布置了预习作业：笔算486÷2、186÷2和96÷20、150÷30。在真正上课前，我巡视了所教的两个班学生的预习情况，发现以下错题。 　　从错题中可以看出，学生主要是将商本文来源： http://的位置定错了。而其它做正确学生的竖式中，有商先写在十位上后被擦拭的痕迹，这说明如何确定商的位置的确是本堂课教学的重难点。于是上课时我让出错的学生将自己的解答过程抄写在黑板上，让大家共同来找错、议错、改错，从反面来强化正确的定位思路。这一课时的教学效果较好，学生不但当堂完成了课作，而且正确率较高，所教的两个班都只有5人出错，正确率达90%以上。 　　案例2、动态展示。在教学这一单元的第4课时，由于忙于班务，我竟忘了在课前巡视学生的预习情况。怎么办？上课时我急中生智，想到了一个弥补的方法。我对学生们说：昨天的预习作业都会做吗？学生们都信心十足地说：会！我说：那好！请两位同学上来重新做做看！其余同学伸出右手食指在空中比划着算，同时观察他们的计算过程与你们的是否相同。我故意请了两位后进生上来板演，结果还真发现了很重要的两个问题。问题之一是：学生一在做192÷32时，用30试商后竟用商与整十数30相乘求积了！这是初学时学生极易出错的地方。当然，这一错误如果课前巡视学生的预习作业，还是可以发现的。但后一个问题在事先的静态巡视中是很难发现的。学生二在试做192÷39时，竟在除法竖式旁偷偷摸摸地写乘法竖式算39乘4。说真的，事先我一点都没有料想到这题的难点是口算39×4。我将重难点都放在“用整十数试商”上了。我当时注意到这一情况后，立即组织学生借助手势操作进行了两位数乘一位数的强化训练。还算好，这节课的教学效果不错。 　　以上的实践过程让我认识到：静态的预习作业只能让我们看到学生的思维结果，这其中有时还包含家长的努力成果。动态的预习展示能让我们既看到结果，更看到真实的思维过程。所以，预习作业展示的动静结合很重要，它能让我们看到更多真实而鲜活的东西！ 　　 comprehensive coordination ability, writing ability, supervision ability, logistics ability, innovation ability, continuously consolidate and maintain the education on Party membersadvancement activities and enhance awareness of the Communist Youth League education achievements, and vigorously promote the construction of civilization advanced units, units and staff home building activities, balanced, focused, pragmatic, innovation, high standard, high quality, high level, high efficiency to complete various tasks throughout the year.First, pay close attention to research information, efforts to improve decision-making servicesIn accordance with the information reflect the information, promote the work of information leading work requirements, adhere to grasp the team construction, mechanism construction and quantitative assessment, give full play to the assistant role of leadership, actively promote the innovation of research information development, and vigorously pr