优秀《人体对外界环境的感知》教学案例设计.docVIP

第六章 人体生命活动的调节 教案背景 1，面向学生： □中学2，学科：生物 2，课时：1 3，学生课前准备： 预习课文，了解有关感觉的相关知识。 收集“要下雨”前各种动物的相关信息；收集与眼有关的词语。 教材分析一、教材分析1.教材的地位与作用本节内容是人教版《生物学》七年级下册/第四单元/第六章“人体生命活动的调节”/第一节/眼和视觉,本节课是学习了有关人体的营养、消化、体内物质的运输和废物的排出等知识之后,向同学介绍的人体对外界环境的感知中眼与视觉的知识,从现象到本质,层层深入,既是知识的介绍,又是很好的一次情感、态度、价值观的教育,培养学生注意用眼卫生,关爱盲人的情感。基于以上教材的分析,根据新课程标准要求,我确立如下教学目标:2.教学目标 知识目标 ：概述人体通过眼、耳等器官获得外界信息的情况；描述眼球的结构及主要功能。 能力目标 ；尝试观察瞳孔大小的变化的情况并作出解释、并设计探究实验。 情感态度价值观 ：关注视觉有障碍的人群，渗透爱心教育，建立生物学观点。 3.教学重点(1)眼球的结构和视觉的形成。(2)近视的成因及预防的方法。4.教学难点(1)眼球的结构和视觉的形成。(2)培养学生良好的用眼习惯,树立爱护眼睛的意识。二、学情分析学生对“眼睛与视觉”这部分内容是比较感兴趣的,他们不仅对结构与功能感兴趣,更对与眼睛有关的疾病感兴趣,尤其是与他们密切相关的“近视”,想要清楚地了解为什么。教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料,利用启发性语言唤起学生丰富的想象,让学生自主地去探究、去认识,不断地培养能力。 本章先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，继而才介绍神经系统的组成和神经系统的基本方式。这样做的目的是：强调人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境变化；强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有的生活经验出发，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理的学习。 教学方法 按照以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则。在教学过程中采取以探究法为主，结合讲述法、观察法、讨论法等多种教学方法，采用教师讲授与学生自学相结合，教师的启发与学生的分析、讨论、归纳相结合以及师生共同探究的方法，突出重点，突破难点。 教具准备 投影片《人眼球和照相机的结构对比》《猫瞳孔大小的调节》眼球的结构模型，照相机（镜头能伸缩），视觉的形成，下雨之前……等等录像资料。 教学过程情境导入【创设情境】俗话说：“天有不测之云，人有旦夕祸福。”自然界中的万物生灵之所以延续至今，是因为他们都有适应瞬息万变环境的本领，就以“要下雨”为例，想一想你所熟悉的生物会做出哪些反应？【视频导入】播放“要下雨了”的录像资料。 【百度视频】/show/fz4sbIF2CQGKC4_A.html教师：邀请三位同学来检验一下箱子里是什么东西？--请第一位同学用手伸进布下面摸一摸，第二位同学用耳朵凑近听一听，第三位同学偷偷看上一眼。然后将你们的判断写在纸上 　　用手摸的同学：是一个假的苹果； 　　用耳听的同学：是一个闹钟（是一块表）； 　　用眼看的同学：是一个苹果形状的计时器。 　　教师：这些同学分别通过那种感觉认识这个物体？ 　　学生：触觉、听觉、视觉。 /question/1.html?si=2 与眼有关的词语/question/.html?si=3 2、合作探究 【教师活动】演示透镜成像原理，演示照相机的结构，引导学生观察思考，照相机的成像原理是什么？在拍照时，镜头、光圈和胶卷分别起什么作用？ 播放投影片《人眼球和照相机结构对比》 【学生活动】学生通过观察眼球的结构和相机的结构对比，发现问题并提出问题质疑，描述相机结构及原理，讨论发现眼球的结构和相机的关系。 我们说，眼睛是心灵的窗户，那么眼睛的窗户在哪里呢？（出示猫的瞳孔变化图）请同学们观察这两幅图画的区别，想一想为什么会出现这样的变化？ 　　学生：中午光照强，猫的瞳孔就眯成一条线；晚上光照弱，猫的瞳孔就变成圆的了。 　　教师：我们的眼睛有没有类似的变化？/u/vw/ 学生通过观察眼球结构的视频，自学识记教材89页图Ⅳ-46掌握眼球的结构和功能。 学生通过角色扮演，以“我是xxx”说出眼球的结构和功能。 教师要关注学生的活动状态，与他们共同解决可能存在的问题和困惑。利用挂图归纳眼球的结构和功能，并板书。 【教师活动】瞳孔是眼睛的窗户，它通过调节改变自己的大小，调节进入眼球的光线的强度。光线进入眼睛后，又怎样形成了视觉呢？（出示眼的结构示意图）这里有一个凸出的结构，哪位同学认识它的名字？引出情感话题“假如我是一个盲人，我会怎样生活？”激发学生的同情心和爱心，鼓励学生说出他们将在生活中如何帮助盲人等残疾人。 讨论：凯伦曾经渴望上帝给她三天的光明，我们