2016专题六评价主体与方法的多元化.pptVIP

* * * * * * * * * 专题六 评价主体与方法的多元化 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、多元化评价的背景 在评价中，评价对象、主体、方式、多样化的观点由来已久。早在上世纪70年代初，由14位学者所倡导的“第四代评价”，提出了坚持“价值多元性”信念，把评价视为评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构过程。事实上，现代心理学理论也已经证明，个体的心理潜能优势领域是各异的。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.美国著名心理学家加德纳在多元智能理论中提出，人类至少存在七种以上的智力，这些智力以不同的方式组合，每种智力都有不同的表现方式， 因此，我们很难找到一种适用于所有人的统一的评价标准。正因为如此，多样化已成为国际数学学习评价的发展和改革的趋势之一，近年来美国政府相关的机构出版了一系列指导性政策文件来加强并规范“多元化”评价，并且在中小学推行。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.由此可见，在“多元主义”价值观所支配下，在具体的评价对象、评价主体、评价方式上评价势必要体现出多样化的特点。数学评价多样化趋势就是认识学生个体发展的差异性和独特性，关注学生的个体差异。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、评价主体的多元化 《标准》指出：“评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者，可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。”《标准》尤其强调学生自我评价和生生之间的评价。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.教师可以通过学习小结对学生的学习情况进行评价，也可以组织学生将自己的学习小结在班级展示交流，通过这种形式总结自己的进步，反思自己的不足以及需要改进的地方，汲取他人值得借鉴的经验。条件允许时，可以请家长参与评价。” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.现代心理学研究证明：内因性动机的内驱力较大，维持时间也较长。此外，1951 年罗杰斯提出自我概念的理论，他认为自我概念对一个人的个性与行为具有重要意义，它使学生表现出程度不同的自信，对自己满怀信心的学生通过迎接挑战而保持自尊；相反，感到无力取胜的学生容易放弃成就动机，出现逃避的动机。从这个意义上来说， 在学生学习过程中通过自我评价和生生评价引导他们形成积极的自我概念，这一点有着非常重要的意义。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.因此,在教学中教师要给学生提供表现自己所知所能的各种机会，通过评价形成学生自我认识和自我教育、自我进步的能力，使评价成为有力手段，帮助我们“创造适合儿童的教育”。此外,同学之间的感受是最直接、最真实的，让学习伙伴一起来互评，有利于准确找出学习中存在的问题，提高学习效率。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.学生的自评与同伴的互评可以渗透在教学过程的各个环节，比如，课堂教学中，教师可以进行有意识地引导，如：“你