第七章 科学习的非智力因素.ppt

基本假设 学生的学习是智力因素与非智力因素共同作用的结果。 成功来自什么？ 成功=智力因素+非智力因素 上世纪20年代起，美国心理学家曾对1528名智力超常儿童进行了长达几十年的跟踪研究。研究表明，这些“神童”长大后，其中一部分人成就很大，另一部分人成绩平平。分析这两部分人的心理特征，结果发现：他们在智力因素方面无多大差别，但在完成任务的坚毅精神，自信而有进取心，谨慎、一丝不苟，好胜心等方面，成就很大的那部分人就远超过成绩平平者。 有人曾对日本160名有突出成就的科学家、发明家进行调查、研究，结果发现，这些人都具有与一般人不同的心理特征：他们具有恒心、韧劲，甚至在希望渺茫的情况下，仍不放弃目标而坚持到底；他们从童年的时代起就具有强烈的求知欲望；他们具有鲜明的独立性倾向和独创精神，凡事有主见、雄心勃勃、肯努力；他们精力充沛、干劲十足。 成功者的反思 美国心理学家曾对800名男性进行30多年的跟踪研究，得出的结论是，成就最大与最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否有自信心，有进取心，有坚持心，有不屈不饶、不自卑等良好的意志性格。 在过去100年中获得自然科学诺贝尔奖的400多位科学家中,有近80%的是智力一般,而且他们共同的特征是:兴趣\信心\毅力\努力 《在北大等你》一书记录了1995、1996年全国各省考区48位高考文理科第一名和前五名考入北京大学的考生的成才经验；《等你在清华》一书记录了1996－1999年45位清华大学高考状元及优秀学生的成才经验。两书中所介绍的莘莘学子在叙述自己的成功经验时，几乎都谈到了优良的非智力因素对他们成才起到了决定作用。比如：“勤奋＋良好的心态＋方法”、“勤奋·方法·自信”、“韧性·方法·自信”、“信心＋干劲＋方法=高考丰收” 阴国恩、李洪玉等老师，在对天津市11所中小学1250名学生进行的《中小学生非智力因素调查问卷》研究中发现，学生的成就动机、认识兴趣、学习热情、责任心、毅力等11种非智力因素的发展水平，与其学习成绩存在着非常显著的正相关。 对教师的要求 美国学者保罗.韦地博士调查了9万名学生心目中喜欢的教师后，归纳出好教师的12种素质：（1）友好的态度；（2）尊重课堂上每一个人；（3）耐性；（4）兴趣广泛；（5）良好的仪表；（6）公正；（7）幽默感；（8）良好的品性；（9）对个人的关注；（10）伸缩性；（11）宽容；（12）颇有方法。在这12种素质中，半数以上是对教师非智力因素品质的期盼与要求。 教师对学生的伤害：行为、语言、表情、冷漠。 情商的影响力是智商的9倍 美国一家很有名的研究机构调查了188个公司，测试了每个公司高级主管的智商和情商，并将每位主管的测试结果和该主管在工作上的表现联系在一起进行分析。结果发现，对领导者来说，情商的影响力是智商的9倍。智商略逊的人如果拥有更高的情商指数，也一样能成功。 情商意味着：有足够的勇气面对可以克服的挑战，有足够的度量接受不可克服的挑战，有足够的智慧来分辨两者的不同。 “要建立由品德、知识、能力等要素构成的各类人才评价指标体系”。 有些金牌大学的毕业生也未必能在生活中有所成就。 科学家一致认为：成功中有20%归功于IQ智力本身并不意味生活中的成功，中学的金牌获得者有时也会成为平庸的大学生，而有些金牌大学的毕业生也未必能在生活中有所成就。这里面就有这么一个问题：大学里学到的知识与现实生活中的困难并不搭界，而整个教育系统只注重获得理论知识，全然忽视一个人的情绪智力发展，忽视一些素质的积累。这就是为什么具有同样智力的人，有人飞黄腾达，有人却原地踏步的道理。拥有情绪智力的人才会充分利用自己的天分和所受到的教育，其中也包括开发自己的智力。 自测情商　　只要对以下问题回答“是”与“否”，便可以测出自己的大致EQ：　　1.当家里人都在忙自己的事，我不会去求他们帮忙，因为我知道这没用。　　2. 知道有朋自远方来之后，我尽管忙也要抽时间去看他。　　3. 我通常都是一眼便能看出一个人的情绪好坏。　　4. 看报道刑事案件的文章和电视新闻会使我久久不能平静。　　5. 我心情好的时候比不好的时候多。　　6. 和领导谈话的时候我总有些局促不安，只想着能快些结束。　　7. 我从不会滑冰，但是我想，要是想滑，也就学会了。　　8. 我在朋友圈里感觉良好。　　9. 在要干什么事之前，我总是先制定计划，想想打哪儿开始。　　10. 汽车出事故，电视和冰箱出故障，都会使我不知所措，还会陷入绝望。 如果你对2、3、4、5、7、8、9的回答是肯定的，说明你的EQ还是很高； 而如果只有1、6、10得到肯定的回答，那你就得修正自己的生活观了。即使是不能完全改变自己的性格，改掉部分还是可以做到的。但如果对这3个问题做