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中学体育教师语言技巧的运用 　　摘 要：语言技巧是体育课中教师组织教学、传授知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段。多用激励性、感染性、真诚得体的教学语言，就可以更有效地组织学生参与各种体育活动，形成独特的教学风格，高效完成教学任务，提高学生的体育参与兴趣和体育文化修养。 　　关键词：体育课；语言艺术；肢体语言 　　一、多运用积极褒奖的语言，可以更好地调动学生的热情 　　第一，多运用赞赏性语言，让学生对自己充满自信心。赞赏是学生的心理需求，赞赏可以使学生产生愉悦的心理体验。实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。如果我们真正想去赞赏学生，学生身上的优点便会是无穷无尽的。他们青春亮丽，活泼可爱；他们有进取心，有强烈的求知欲；性格内向的可赞赏他们文静秀气，性格外向的可赞赏他们活泼可爱；成绩好的可赞赏他是一名有能力、有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃的拼搏精神。哪怕是学生有了错误，只要教师我们有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。 　　第二，多运用有感情色彩的语言，让学生感觉有亲近感。一般情况下，教师的语言感情表现为严肃、温和、激昂等。失败时，拍拍他们的肩膀说：“失败乃成功之母！”在他们痛苦时，可以说：“废铁之所以能成为钢，是因为它们能经得起痛苦的磨练！”成功时，微笑着说：“付出的过程有点苦，可它结的果是甜的，不是吗？”骄傲时，严肃地说：“谦虚使人进步，骄傲使人落后！”在体育运动过程中，运动损伤的出现是难以避免的。对有过运动损伤的学生，可以轻轻地问道：“你的伤恢复了吗？”这会使他们心灵上感到温暖。对运动中摔倒的学生拉他一把，鼓励他说：“摔倒的是躯体，不倒的是胜利的信念！”相信多用这样的语言定会让学生精神振奋、信心十足。 　　第三，不同课型需要设计不同的课堂语言，做到教学语言效果最大化。根据课型来设计课堂语言可以更好地激发学生学习的兴趣。例如，笔者在上乒乓球课时，可以讲述我国外交史上发生的“乒乓外交”佳话，讲述：乒乓球在球类项目中属于最小的球，但它在二十世纪七十年代初中美建交中立下了大功劳。当时周恩来总理曾评价说“这是小球振动大球（指地球）”。介绍这些打乒乓球的重要性和意义后，再给学生上乒乓球课就更有效果。又比如，在上长跑课时，笔者曾讲到有关长跑运动历史上的一段佳话：两千多年前，在古希腊的埃拉斯山岩上刻了这样的一段话“你想强壮吗？请跑步！你想健美吗？请跑步！你想聪明吗？请跑步！”强壮、健美、聪明是我们每个人都追求的目标。要想实现这一目标，请从现在做起，从这节课做起，让我们一起来练习跑步吧。这种介绍的话语在课前具有一定的号召力！它会使学生在愉悦开心的气氛中跃跃欲试。 　　二、适当运用肢体语言，提高上课效率 　　肢体语言在体育课中的运用不仅能辅助语言教学艺术，而且还能及时准确地获得学生练习情况的反馈信息，有利于教师及时修正、调整体育教学工作。肢体语言包括目光接触、举止姿态、修饰打扮、表情情绪等。 　　第一，在体育课中，教师讲授，离不开目光的运用。例如，当教师以敏锐而充满洞察力的目光环视学生时，可以将学生活动情况尽收眼底，能及时捕捉到许多信息，它能帮助教师对自己的教学步骤做出适当的调整。因此，教师要学会运用目光技巧。 　　第二，在体育课中，教师就像舞台上的音乐指挥，也像决战在沙场的将军，要用手势、姿态、站位、面部表情等来调控教学，同时也可以用它来沟通师生之间的情感，激发学生的练习热情。因此，教师要不断规范自己的行为，提高教态修养，注重自己的仪表，举止姿态。做到举止姿态要得体有度，要随着教学的进度，在什么时候做什么手势或姿态，要做到心中有数，特别是在教学中的示范动作都应事先设计好。教师的示范动作，要做到正确、优美和轻松，以烘托教学气氛，引起学生的兴趣。 　　第三，在体育课中，教师的站姿也很重要。体育课一般多在室外进行，学生的练习队形也经常变化，因此教师又有通过不断变换站姿，才能有效地观察学生的练习情况并及时调控教学。在示范动作中的有利站位还能让学生看得更清，以帮助学生形成正确的动作概念和运动表象。变换站姿，并不是说教师在课堂上可以随心所欲地乱走，而是要有意识地选择最佳位置，以达到调控教学的目的。 　　第四，教师的情绪是教师人格力量的展现，它会直接影响到学生的情绪。由于体育课多在室外进行，外界干扰因素比较多，学生在体育活动中各种情感都会不断流露，各种思想问题也会不断出现，导致其情绪变化很快。这时，教师应该以饱满、乐观、热情、向上的情绪去面对学生，亲近学生，感染学生，不能把低沉、恶劣的情绪带进体育课堂。教师任何低落的情绪都会显得意志消沉，信心不足，对学生的练习情况不能及时反馈，特别是教师做示范动作时，如果情绪不良会严重影响到示范动作的准